小学语文《白鹭》教学设计（通用10篇）

小学语文《白鹭》教学设计 | 通用10篇

　　作为一名教职工，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的小学语文《白鹭》教学设计，希望对大家有所帮助。

　　小学语文《白鹭》教学设计 1

　　教学目标：

　　1、认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。

　　3、联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。

　　4、初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

　　教学重难点：

　　1、本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。

　　2、难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

　　教学准备：

　　白鹭课件共四组。

　　第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。

　　第二组：白鹭的外形图及文字描述。

　　第三组：白鹭生活场景图三幅及文字。 | 觅食、栖息、低飞

　　第四组：白鹭全部生活场景图及文末一段文字。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1、出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。 | 打一动物谜底：白鹭 | 师出示图片

　　2、我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。

　　二、初读课文，扫清字词障碍

　　1、学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

　　2、指名读生字、新词，质疑交流。

　　3、重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

　　2、引导学生整体把握课文内容，思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？(白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)

　　3、理清文章脉络，指导分段。

　　第一部分(1)白鹭是一首精巧的诗。

　　第二部分(2—5)白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。

　　第三部分(6—8)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。

　　第四部分(9—11)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。

　　第二课时

　　一、复习故知，导入新课。

　　1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

　　2、请学生背诵有关白鹭的诗句。

　　二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精巧”美。

　　1、直入开篇，抓住中心：白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首一一“精巧的诗”。

　　板书：精巧的诗

　　2、指名回忆诗的特点：在你们印象中，诗有哪些特点呢？ | 语言精炼形象，节奏感强，富有意境。

　　3、自由朗读课文1-5自然段，体会白鹭诗一般的“精巧美”。

　　为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？打开课本，读读1-5小节，边读边想边画一一从哪些地方可以看出白鹭的精巧？[整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭外形的诗一般的精巧美。]

　　4、集体交流，引导，感悟。相机使用多媒体展示白鹭的外形图和对比图。

　　第二小节一一概括描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美！ | 引导学生抓住关键词体会并通过观察课件中的'白鹭感受它外形的和谐优美，读出和谐美。

　　第三小节一一对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。 | 引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔和、平常。伴随音乐，读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。

　　第五小节一一具体描写：白鹭颜色的配合、身段的大小真是天工巧夺！ | 引导学生观察白鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会白鹭形体一切都很适宜，像诗一样精巧，优美。白鹭真是一首“精巧的诗”啊！古往今来，人们常说：诗中有画，画中有诗。听听课文6-11自然段，也许大家能从“白鹭”这首诗中找到优美的、富有诗意的画面！

　　三、赏读6-11自然段，感悟白鹭的“韵味美”。

　　1、范读课文6-11小节。 | 音乐稍低

　　2、指名交流捕捉到的关于白鹭生活的画面：此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？ | 觅食、栖息、低飞

　　3、布置学生自读自悟：哪些画面深深地吸引了你呢？用心读一遍，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受！

　　4、学生自读自悟自写，教师巡视指导。

　　5、指名学生集体交流，相机使用多媒体展示画面，师生导读导悟。

　　第一幅图一一白鹭觅食 | 第6小节

　　 | 1指名读或说出读后的感受。

　　 | 2展示画面“觅食图”：是啊，白鹭觅食恬静安详，如诗般迷人！

　　 | 3欣赏画面并取画名：多美的一幅画，你们能给它取个画名吗？

　　 | 4精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。文中不说白鹭“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？

　　 | 5指名给画配上画外音，指导有感情地配乐朗读课文，读出诗一般的韵味。

　　第二幅图一一白鹭栖息 | 第7小节

　　 | 1指名读或说出读后的感受。

　　 | 2展示画面“栖息图”是啊，白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣！

　　 | 3看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧？

　　 | 4指名交流感受。

　　 | 5点击画面隐藏的文字“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”，质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处小树的绝顶，真的是在瞭望吗？

　　 | 6指名给画配上画外音。

　　 | 7配乐齐读课文。的确，郭沫若的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊！用心读一遍，读出自己的感受吧！

　　第三幅图一一白鹭低飞 | 第8小节

　　 | 1指名读或说出读后的感受。

　　 | 2展示画面“低飞图”及第8小节的内容。

　　 | 3指导朗读，读出内心的悠然和快乐。白鹭低飞，给人以美的享受，给人以无穷的乐趣！看白鹭乘着夕阳归去，是一件多么快乐的事情啊！让我们一起来感受一下吧！ | 4联系生活实际，说说自己目睹白鹭的亲身经历。▲当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美！

　　第四幅图一一白鹭全部生活场景

　　 | 1展示白鹭生活场景组合图，配乐让学生静静地欣赏。

　　 | 2质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有不足吗？

　　 | 3指名集体交流，体会“白鹭本身就是一首很优美的歌！”说出自己的内心感受。

　　 | 4教师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！

　　 | 5全景图中显示第11小节文字：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

　　 | 6齐读第11小节。让我们和郭老一样，面对这可爱的小精灵，发出内心的赞叹吧！

　　 | 7板书：韵味无穷的诗

　　四、赏读全文，总结全文

　　1、赏读全文。也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！

　　2、齐读。 | 音乐渐高

　　3、指名说说欣赏了全文以后的感受。

　　4、教师总结：老师最想说的是，生活中并不缺少美；缺少的是我们人类发现美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！

　　五、布置课外作业

　　1、背诵课文，抄写你喜欢的自然段。

　　2、阅读类似课文《白鹭》这样的美文，写下自己的感受。

　　板书设计：

　　白鹭、颜色的配合、精巧的诗、身段的大小、觅食、白鹭觅食图、栖息、白鹭瞭望图、韵味无穷的诗、飞行、白鹭低飞图

　　教学反思：

　　1、注重教学情境的创设和学习兴趣的培养教学设计中舒缓优美的轻音乐，意蕴无穷的白鹭外形及生活的画面展示，为本堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，使学生在和谐悦耳的音乐声中，直观地欣赏白鹭的生活画面，感受白鹭无穷的韵味，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。

　　2、以读为主，以读为本，重视学生语感的培养和训练，引导学生个别入情朗读，集体入境诵读，努力达到诗意化的最高读书境界。在读中积淀课文诗一般的文学语言，读中培养学生的语感。

　　3、珍视学生的独特感受，关注学生的个性化阅读。

　　小学语文《白鹭》教学设计 2

　　教学目标：

　　1.认识“鹭、嫌”等7个生字，会写“鹤、宜”等10个字。掌握“精巧、配合”等18个词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。

　　3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

　　教学重点：

　　正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。

　　教学难点：

　　学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

　　第一课时

　　一、谜语引入，介绍资料。(出示课件2)

　　1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗?对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭(出示白鹭的图片)今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗?(板书：白鹭)

　　2.展示交流有关郭沫若的资料。(出示课件3)

　　郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》;剧本《屈原》、《蔡文姬》等。

　　本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。

　　3.齐读课题

　　【设计意图】运用谜语引入，提高学生的兴趣，同时增加学生的诗歌积累。

　　二、初读课文，扫清障碍。

　　1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。(出示课件4)

　　2.准确、流利地朗读课文。

　　三、再读课文，整体感知。

　　带着以下问题默读课文：(出示课件5)

　　(1)课文主要描写的是什么?它有什么特点?

　　(2)作者描绘了几幅图?分别给这几幅图取一个名字。

　　(3)作者对白鹭是怎样的情感?你能找出相应的句子吗?

　　(4)你能给课文分成几部分?每部分的内容是什么?

　　【设计意图：这一环节非常重要，这是在检查学生预习的效果，同时也是在扫清阅读的障碍，为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。】

　　四、交流自学成果，解决问题。

　　师：这篇课文主要描写的是什么?它有什么特点?这个特点希望同学们用一个词语总结出来。

　　(板书：白鹭-----外形美)

　　作者描绘了几幅图?你分别给它们取了什么名字?

　　(板书：清田独钓图。(出示课件7)

　　清晨望哨图(出示课件8)

　　黄昏低飞图。(出示课件9)

　　我们可以给课文分成几部分?

　　生给课文划分段落，并概括段落大意。

　　师总结：

　　这篇散文共分为三部分。

　　第一部分(1)总体介绍白鹭的.美。

　　第二部分(2-10)从不同方面介绍白鹭的美。

　　第三部分(11)总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。

　　【设计意图：设计这一环节，是让学生在自读课文的基础上整体把握课文内容，为下一环节的教学打下基础。】

　　五、课堂小结。

　　这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这一课是很有收获的。

　　六、布置作业。

　　1.掌握课后生字词。

　　2.背诵课文。

　　【设计意图：背诵优美的段落，让学生积累优美的语句，可以提高学生的语文素养，培养学生对语文的爱好。】

　　课堂作业新设计

　　一、读拼音，写字词。

　　1.这个xiázi()里装着一只kǒushào()，那是老师送给我的礼物。

　　2.这里的水是清澄的，因此，báihè()非常喜欢在这里停留。

　　二、选词填空。

　　嗜好爱好

　　1.打篮球是我的()，因为打篮球不仅可以锻炼身体，还能增进大家的友谊。

　　2.他有吸烟这个不良()，因此身体很不好。

　　三、按要求完成句子练习。

　　1.白鹭是一首精巧的诗。(仿写比喻句)

　　2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?(改为陈述句)

　　四、“白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。”说说你对这句话的感受。

　　【答案】

　　一、1.匣子口哨2.白鹤

　　二、1.爱好2.嗜好

　　三、1.我们祖国的花朵

　　2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身就是一首很优美的歌。

　　四、示例：美往往蕴含在常见的事物中，我们往往因为常见而忽略。我们应该善于观察，善于发现常见事物中的美。

　　小学语文《白鹭》教学设计 3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的意思。

　　3、体会语言凝练，含义隽永，讲究形象性和意境美的特点。

　　4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　教学重难点：

　　1、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文的诗”的意思。

　　2、理解把握主题。

　　3、梳理写作线索。

　　一、课文导入：

　　张志和在《渔歌子》中描写了白鹭：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣。斜风细雨不须归。”同学们也一定记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”白鹭在诗人的笔下尽展优美的姿态。确实，白鹭是很美的，美得象一首诗。因此郭沫若写了一篇散文来赞美它。

　　二、作者简介:

　　郭沫若：中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。四川乐山人。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。生平著述很多，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》、《屈原》等，现有《郭沫若全集》留世。

　　三、课文朗读

　　1、学习生字

　　隽永juàn绮丽qǐ睿智ruì蓑毛suō喙huì

　　铿锵kēngqiāng鸿鹄hónghú寥廓liáokuò

　　黛色dài嵌入qiàn嗜好shì淳厚chún

　　恬淡tián清澄chéng

　　2、配乐朗读 | 古筝：高山流水

　　四、赏析课文

　　1、白鹭是一首精巧的诗。

　　起句用一个比喻从总体上赞美白鹭。

　　比喻新奇、贴切。

　　精巧：精致、小巧、美妙。

　　诗：富有韵味、极耐品味。

　　2、白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出？作者如何评价？

　　学生讨论，师生总结：

　　雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚。

　　素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

　　3、白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出？作者如何评价？

　　学生讨论，师生总结：

　　全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚。增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。

　　宋玉《登徒子好色赋》：东家之子，增之一分则太肥，减之一分则太瘦；著粉则太白，施朱则太赤。

　　静态美

　　色素美：雪白的蓑毛铁色的长喙青色的脚素之一忽则嫌白黛之一忽则嫌黑

　　身段美：身段的.大小流线型结构增之一分则嫌长减之一分则嫌短

　　4、白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

　　白鹭：适宜，色素的配合，身段的大小：常见

　　白鹤：太大，生硬

　　朱鹭、苍鹭：大了一些，太不寻常

　　5、然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。作者告诉我们怎样的哲理？

　　学习小组讨论，师生共同总结：

　　世界上并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。要善于从自然中发现美。

　　本文是一曲自然美的赞歌。

　　6、白鹭静若处子，动若脱兔。文章展现了白鹭哪些动态美？结合课文学习小组讨论，师生共同总结：

　　图画之美：白鹭钓鱼图作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。

　　悠然之美：白鹭了望图画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。

　　清澄之美：白鹭低飞图白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。

　　含蓄之美：白鹭无声图美在无声，美在自然，美在含蓄，美在骨子里。

　　7、白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

　　实在是：由衷的赞叹。

　　韵在骨子里：强调含蓄之美

　　散文诗：内涵更丰富、表现力更强。

　　总结全文，呼应开头

　　8、课文小结：

　　1、郭沫若先生的小品文清纯自然，别有情趣，《白鹭》更是其中的精品。这是一曲自然美的赞歌。作者长于形象和色彩刻画，比喻新奇贴切，意境清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。

　　2、晓雪的评论文章从哪些方面谈《白鹭》？学习小组讨论

　　散文的多样性和随意性；写作特点；引用文字说明阅读时要注重阅读感受。

　　9、作业：

　　10、搜集描写白鹭的诗词。

　　11、仿照《白鹭》写一篇关于动物的小散文。

　　总结：板书

　　小学语文《白鹭》教学设计 4

　　教学目标：

　　1、认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“宜、鹤”等12个字，会写“精巧、配合”等19个词语。

　　2、背诵课文，积累喜欢的段落。

　　3、能想像和说出作者所描写的画面。

　　4、能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的状写中的。

　　教学重点：

　　目标4。

　　教学准备：

　　教学课件，白鹭的图片。

　　课前预习：

　　学生能自己借助汉语拼音读准生字字音，通过查字典，了解“精巧、适宜、嫌、嵌、镜匣、悠然、嗜好、恩惠”的含义；提前搜集介绍“白鹭”的资料，了解白鹭外形和生活习性特点。

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、认识“鹭、嫌”等8个生字，了解古代计量单位“分、忽”，直观感受大小；理解“精巧、适宜、嫌、嵌、镜匣、悠然、嗜好、恩惠、铿锵”等词语的字面意思和在文中的意思。

　　2、读懂白鹭的外形特点、生活习性和与大自然组成的画面特点，能简要表述这些特点，初步了解作者对白鹭的情感态度。

　　3、把课文读通顺，读熟练。

　　4、练习记忆并书写“鹤、嫌、澄、韵”等要求会写的汉字。

　　教学重点：

　　读懂难懂词句的意思，了解并能白鹭的生活特点，初步体会作者所表达的感情。

　　教学过程：

　　一、导入新课，交流关于“白鹭”的资料。

　　要求：能够了解到文中的“白鹭”原指“白鹭”这一类鸟儿中的“小白鹭”，了解“小白鹭”的生活习性特征。

　　1、板书课题，学生交流资料中对白鹭的介绍。

　　2、结合预习对课文内容的了解，思考：文中的白鹭具体指的是资料中的哪一类，有什么特点？生活习性有什么特点？

　　二、检查学生对生字词的预习情况。

　　1、检查对生字的认读情况，并熟读词语。

　　2、交流查字典理解词语字面意思的情况，对一个词语多个意义学生交流有分歧的，将词语放到句子中，来体会词语在这里应该选择的意义。

　　其中，学生理解“嗜好”，时结合“嗜”的字形演变历程 | 嗜，“耆”是“嗜”的本字。耆，金文（老，老人 | 甘，享受美食，造字本义：名词，保持一生的口味。）造字本义，体会“嗜好”的意思及“喜好”的程度。

　　3、朗读词语。

　　三、熟读课文，把课文读准确、读通顺，并读懂内容。

　　本环节教学中，要求学生逐段读书，发现读不通顺的地方直接纠正、再练；读完后学生汇报自己对关键词句意思的理解、对段落意思的把握，初步体会作者在段落中表达的情感态度。针对学生理解和体会过程中出现的问题，教师依照给出的指导预设进行有针对性地指导，再朗读。

　　指导重点：结合上下文读懂关键词句在文中的意思，读懂关键词句与上下文的联系，进而读懂几段话的内容、全篇的内容，能够用简要的话来表达作者笔下白鹭的特点；读出作者所表达出的态度。

　　教学预设：

　　 | 一第1、2段：读1段，指导读懂作者在用“诗歌的精巧”来写白鹭的外形，“适宜”是写“精巧”的，白鹭的外形 | 羽毛颜色和形体结构“像诗一样精巧”。

　　指导预设：

　　1、再次回顾“精巧”的含义，将“精巧”与“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”联系起来，理解“一切都很适宜”就像诗歌一样“精巧”。 | 相机呈现白鹭图片，感受白鹭外形美丽特点。

　　2、从“精巧、一切都很适宜”两处词句的感情色彩，推想作者对白鹭的态度，朗读，读出作者表达的态度。

　　 | 二第3、4段：结合资料，读懂白鹤、朱鹭和苍鹭给作者的印象，用简要的话来表述。将第3、4段联系起来，读懂作者这是在用“对比”来强调“白鹭常见，有容易被人忽略的美”的特点。

　　指导预设：

　　1、读第3自然段，简要表述作者对白鹤、朱鹭和苍鹭的印象；从“太大、嫌”“也觉得、而且太不寻常”中体会作者的态度。

　　2、将第4段与第3段联系起来，体会作者在第4段要强调的意思：常见、有被忘却了美。体会作者在对比中表达出来的态度——内心更喜欢白鹭。

　　3、指导学生朗读，读出作者所表达出来的态度。

　　 | 三第5段，能够读懂这段话写了白鹭外形的哪些方面。联系第2段来体会这段是对第2自然段的具体解释；读懂“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”的意思，读懂这句四层意思是在写“适宜”的程度。

　　指导预设：

　　1、对照第2段，思考第5段写了白鹭的哪些方面，作者所写外形与“色素、身段”的对应关系。

　　2、读“增之……嫌黑”，结合“分、忽”所表达的大小与“嫌长、嫌短、嫌白、嫌黑”的，来体会作者在这里所强调的意思和表达的态度。

　　3、对应第1、2段，体会第4段话是怎样具体解释“精巧、适宜”的。朗读，读出作者所强调表达的态度。

　　4、回读2-4段，用简要的话，来表达白鹭外形给作者的深刻印象。

　　 | 四第6-8段，读通顺的基础上，理解“嵌、镜匣”“悠然、嗜好”、“恩惠、清澄”在句子中所写的事物特点；读段落，说出想象出来的三幅不同画面的内容 | 具体包括：画面的背景、画面的主体活动特点；体会“精心设计”“悠然、嗜好”“恩惠、清澄”所表达的态度，朗读。

　　指导预设：

　　第6段：

　　1、第一句话中，“嵌在玻璃框里的画”指的是什么：在文中，玻璃框是什么？镜子指的、镜中的“人物 | 美女”指的是什么？让学生们闭上眼睛想象、描述这幅画面；

　　2、第二句话中，“镜匣”在这里指的是什么？精心“设计”在这里写出了什么意思，想想有人在精心设计时的内心思考；表达了作者什么态度。

　　3、用简单的一两个词语来给这幅画起个名字。

　　第7段：

　　1、这段话写的是资料中所介绍的白鹭什么特点？ | 把窝搭在树上，经常会在枝头站立？用自己的话来描述此刻看到的画面。

　　2、“悠然、嗜好”原本是写人的词语，在这里写的是白鹭，联系这两个词语的意思想象，如果此时此刻白鹭是人，他们的心情是怎样的？

　　3、朗读。

　　4、用简单的一两个词语给这幅画起名字。

　　第8段：

　　1、反复读两遍，闭上眼睛想象画面，然后，交流描述画面 | 画面的背景、画面的主体活动。

　　2、理解“恩惠”的意思，结合上下文“低飞的白鹭、偶见”思考这里指的是谁给谁的恩惠？

　　3、理解“清澄、具有生命了”的意思，进而理解这一段话所强调的内容和态度。

　　“清澄”原本是写什么的，这里写的是什么，强调了画面的什么特点？结合这一段话，思考：作者这里原本写的是什么景色？作者说“而且具有生命了”，这里的“有生命了”强调的是画面中的什么内容？为什么？作者这样写在表达怎样的感情？

　　4、朗读这一段，读出作者的态度。

　　 | 五第9-10段，读懂白鹤“不会唱歌的特点”，了解作者把白鹭比作了一首诗，是在表达对白鹭的喜爱。

　　指导预设：

　　1、第9段，作者表达了几层意思？作者要告诉读者的是哪一层意思？为什么？ | 理解“铿锵”的意思，从语气中体会作者更喜欢的是“诗”，无声的、不张扬的美丽。

　　2、第10段，作者在强调什么？ | 理解“实在”的语气

　　3、朗读，读出作者要强调表达的意思和自己的情感。

　　设计意图：

　　本文词句的意思相对生涩，教师引导学生在查字典和相关资料的基础上，去读懂这些词句在文中的意思，进而读懂内容，初步了解作者所表达的态度。

　　四、出声朗读全篇课文。

　　五、默读全文，回顾“文中的白鹭在作者的眼中是什么样子”，练习表述全文内容。

　　六、指导书写要求会写的部分汉字“鹤、嫌、澄、韵”。

　　1、分析字形，讨论这几个汉字哪些地方容易写错，怎么记忆。

　　2、归纳结构特点，体会书写的时候，左右两部分在位置比例应该注意的问题 | 鹤、韵，左右各占一半；嫌、澄，左三分之一，右三分之二。

　　3、书写练习。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、了解作者是文中用比喻、拟人的修辞手法和对比的方式，状写白鹭特点和表达思想感情的；体会表达方法的作用，进一步深刻体会作者所表达的思想感情。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文，积累喜欢的段落。

　　教学过程：

　　一、了解课文《白鹭》借助具体事物表达思想感情的特点。

　　主要任务：将课文与说明文《白鹭》相对比，在对比中感受课文“借助白鹭表达思想感情”的特点。

　　1、回顾课文，简要表述作者在本文所写的内容。

　　2、读说明文《白鹭》，思考、交流说明文《白鹭》写了小白鹭的哪些内容。

　　说明文《白鹭》原文：

　　白鹭

　　白鹭是白鹭属鸟类的统称。白鹭属共有13种鸟类，其中有大白鹭、中白鹭、白鹭 | 小白鹭、黄嘴白鹭和雪鹭，体羽皆是全白，世通称白鹭。大白鹭的体型大，既无羽冠，也无胸饰羽，中白鹭体型中等，无羽冠但有胸饰羽；白鹭和雪鹭体型小，羽冠及胸饰羽全有。

　　白鹭分布较广，欧洲南部、非洲、亚洲中部和南部、澳大利亚等地都有它们的踪迹。它们经常一只脚独立在水中，靠灵活的脖子和鱼叉一样的尖嘴觅食。它们会将河蚌往石头上甩，直到河蚌被震开。与其他鸟类不同的是，白鹤不会叫。

　　白鹭喜欢栖息在湖泊、沼泽地和潮湿的森林里，属涉鸟类。主要食小的鱼类、哺乳动物、爬行动物、两栖动物和浅水中的甲壳类动物。它们把大而不大讲究的窝筑在树上、灌木丛或地面上。

　　讨论要点：小白鹭颜色雪白、体型较小；分布较广，喜欢捉鱼吃，在树上、灌木丛或者地面上居住。

　　3、默读课文和说明文《白鹭》，将说明文与课文对比，看看课文所写内容与说明文有什么相同和不同。

　　讨论要点：

　　相同点：都写到了外形的颜色、大小、喜欢捉鱼、在树上生活、不会唱歌；

　　不同点：课文《白鹭》的作者写白鹭“是一首诗”“精巧、适宜”“生活场景是一幅幅美丽的画”；作者在写白鹭的时候，还写了“白鹤、朱鹭和苍鹭”；课文与说明文《白鹭》最大的不同是：课文表达了作者对“白鹭”非常喜爱的感情。

　　预设：

　　找不同点的时候，学生可能不会去关注“课文表达了作者对白鹭非常喜爱的思想感情”，教师按照如下思路进行提示：

　　“白鹭是一首精巧的诗。颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。”作者写这些话的时候，在表达着内心怎样的态度？

　　 | 感觉白鹭很美丽，作者非常喜爱。

　　2、读“说明文”对白鹭外形介绍：其中有大白鹭、中白鹭、白鹭 | 小白鹭、黄嘴白鹭和雪鹭，体羽皆是全白，世通称白鹭。大白鹭体型大，既无羽冠，也无胸饰羽，中白鹭体型中等，无羽冠但有胸饰羽；白鹭和雪鹭体型小，羽冠及胸饰羽全有。

　　引导学生思考：同样的一段话，作者这样写，你读起来，与课文的对作者表达的'态度、想法有什么不同的感受呢？

　　3、再读课文，将你认为作者在表达着自己思想感情的句子和段落，勾画出来。

　　4、归纳：课文《白鹭》在写白鹭的时候，表达了自己对白鹭非常喜爱的思想感情。这就是这一单元前面导读中说的“借助具体事物表达思想感情”。

　　二、初步认识《白鹭》借助具体事物表达思想感情的几种方法。

　　主要任务：认识写法，探究“为什么这样写”，初步学习“如何借助具体事物来表达思想感情”，深入体会作者所表达的思想感情。

　　过渡：课文中很多句子和段落的描写，都在表达着作者对白鹭美丽的喜爱和赞叹。那么，我们从课文的这些描写和介绍当中，能不能学习到一些具体的方法，让我们也能尝试着去借助具体事物来表达思想感情呢？我们挑选课文中的一部分句段，来研究一下。

　　 | 一研读第1、2段，体会作者运用“把眼前事物比作其他美丽事物”的方法来表达思想感情的方法。

　　“白鹭是一首精巧的诗。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”

　　1、深入理解精巧，体会作者“把白鹭‘色素的搭配、身段大小，一切都很适宜’的特点比作‘精巧的诗’”来表达思想感情的写法及作用。

　　课件呈现“精巧”的解释：

　　《文心雕龙》丽辞35“是以言对为美，贵在精巧”。

　　精巧：“诗歌中的言语的音、韵、意”要精细巧妙的对称、般配。对称、般配到极致就是“精巧”，能够让人感觉到诗歌的美丽。如：孤山独庙，一将军横刀匹马；两岸夹河，二渔叟对钓双钩。要使对偶的句子文理圆通，事义周密，像双联的璧玉呈现文采，共同放在一篇文章里。再加上交错地运用奇句和偶句，像用各种佩戴着的玉石来调节它，这才算是可贵的。

　　让学生读解释，从解释中体会精巧具体所指诗歌或者对联中作者精心的选择用词，用字精准而对仗。精巧的诗，就是用词精准对仗，让人感觉到像佩戴着玉石的诗，是美丽的。

　　2、读课文，读明白“精巧的诗”的所喻的“本体特征”。

　　要求学生读课文第1、2自然段，细细体会：作者在这里说“白鹭是一首精巧的诗”，在这两段话中，是说白鹭的什么像一首精巧的诗？

　　 | 白鹭的色素搭配、身段大小，就好像人们精心设计过的，对仗、搭配得非常精致准确。

　　3、推断：作者把白鹭比作精巧的诗，要表达什么样的思想感情。

　　在作者眼中，精巧的诗是怎样的？作者把白鹭比作精巧的诗，想说明白鹭是怎样的？作者这样写在表达怎样的感情？

　　4、在这两段话中，哪些词语本身就让你感觉到事物是让人喜爱的？

　　 | 精巧、身段、适宜

　　5、总结：作者是用怎样的方法来表达对白鹭喜爱、赞美的思想感情的？

　　 | 把所喜爱的事物比作人们都喜爱的其他事物，并且在用词上传递令人喜爱的感情。

　　6、朗读这两段话，读出你的喜爱和赞美之情。

　　 | 指导学生读好“精致”“一切、都很适宜”所表达出来的赞叹语气。

　　7、拓展：还有哪些内容，作者应用了“把眼前事物比作其它美好事物”的方法来表达对白鹭赞美之情的？这样写有什么好处？

　　 | “钓鱼图”，这样打比方，画面很美，而且还是“精心设计”，这样写让人觉得大家都很喜欢。“白鹭本身不就是一首歌吗？”“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的诗”，这样的写法，与前文的写法是一样的，都是借用美丽的诗来写白鹭的美丽，对白鹭进行赞美。

　　 | 二研读第5段，体会作者用“写美人”的句子来写白鹭，表达喜爱、赞美感情的方法。

　　1、读课文第4段，那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

　　回忆“这一段主要强调的是白鹭怎样的特点。” | 搭配的合理、精巧、适宜

　　2、课件呈现“增之一分由嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”

　　教师介绍：这句话，是作者对宋代《登徒子好色赋》中写隔壁美女的一段话进行改变后写成的。课件呈现原文节选：【玉曰："天下之佳人莫若楚国，楚国之丽者莫若臣里，臣里之美者莫若臣东家之子。东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤；眉如翠羽，肌如白雪；腰如束素，齿如含贝；嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。】

　　要求学生读这段话，想象一下，这段话在强调文中美女怎么样？

　　推想：作者把古人描写女子美丽的句子改编后来写白鹭，想强调什么？

　　 | 白鹭是在太美了。美到了没有任何地方可以挑剔的程度。

　　3、朗读，读出作者的赞叹。

　　 | 指导要点，读出排比列举出来的具体，欢快的节奏。可以用提示前半句朗读后半句，提示前半段读后半段，提示“色素的搭配，身段的大小，一切都很适宜”学生读全段，提示“白鹭是一首精巧的诗”学生读全段等多种方式，反复朗读，读出赞叹的语气，读出愉快的心情。

　　 | 四研读第7段，体会作者用“把白鹭赋予人的美好特点”来写的方法表达作者对白鹭喜爱赞美的感情。

　　1、请学生读课文第7段，回忆已经读懂的本段写法和作者表达的态度。

　　 | 课件呈现配图第7段

　　晴天的清晨，每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

　　2、对比阅读，体会“把白鹭当成有人的美好特点的”写法的作用。

　　在课件上在对比呈现另外一段话：晴天的清晨，每每看见她站立在小树的绝顶，看起来像是不安稳，它却一点事情都没有。这是别的鸟所没有的特点。

　　对比阅读后讨论：两种不同的写法，读完之后有什么区别？哪种写法更让人觉得白鹭非常可爱？为什么？

　　 | 讨论要点：课文写的白鹭好像是是一个有思想，有情感，生活很有情趣，热爱生活；另一个只是介绍了白鹭的生活习性。课文写得更让人觉得白鹭非常可爱，因为有思想、有情感的，不仅有外表的美，还有内在的美，更让人觉得亲近，甚至可以让人觉得能给人启发。

　　指导要点：提示学生抓住“孤独、悠然、嗜好”，展开想象，想象此刻“白鹭好像就是一个人，在望着远方，想什么，做什么”。

　　3、总结：作者在这里用了“把物当人来写”的方法，把人的美好特点赋予了白鹭，更好地表达了作者对白鹭的喜爱和赞美。

　　4、反复朗读，读出此刻白鹭在思索的味道。

　　5、拓展：读全文，认真思考，勾画，看看还有哪些地方是把白鹭当作人来写，表达了白鹭喜爱和赞美的感情？为什么？

　　 | 身段、让人觉得有生命了

　　学生讨论交流。

　　 | 五小结学到的三种方法。

　　三、指导背诵。

　　1、回顾全文的内容，将全文划分为四个部分：

　　第一，总写 | 1、2段；

　　第二，白鹭的外形特征 | 3-5段；

　　第三，白鹭生活的三个美丽画面；

　　第四，总结。

　　2、为每一部分找关键词，然后依照关键词提示；练习一部分一部分地背诵。

　　第一部分：精巧的诗搭配、大小、适宜

　　第二部分：白鹤朱鹭苍鹭白鹭常见忘却那那那那增之减之素之黛之

　　第三部分：钓鱼潜在玻璃框里镜匣；绝顶悠然嗜好放哨；低飞清澄生命

　　第四部分：美中不足一首歌铿锵韵在骨子里

　　3、依照“一首诗”“一切都很适宜”“水田垂钓”“树顶站立”“黄昏低飞”“一首韵在骨子里的诗”的内容提示，尝试背诵全篇。

　　四、抄写作者用修辞手法写白鹭表达感情的句子。

　　小学语文《白鹭》教学设计 5

　　教学目标：

　　1、仔细品读全文，调动自己的生活积累，展开联想和想象，感受白鹭的美，了解作者独特的感受和独到的认识。

　　2、理解本文描写白鹭所运用的独到方法并指出其作用。

　　教学重点：

　　作者从常见的动物白鹭身上发现其独特的美，运用多种方法对其美进行描写。

　　教学难点：

　　体会作者在这平凡的形象中寄托的思想情感。 | 于平凡的事物中发现不平凡的美并讴歌这种美。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　师：上单元我们学习了培根的《论美》这是从人的美谈的，而美还包括自然美、艺术美等，自然中的山水风光、花鸟虫鱼、草木林石无不蕴藏着各自独特的美，也都可以用艺术来表现他们的美。于是有了许多咏物和描写山水田园的诗和散文。

　　投影杜牧的《白鹭》诗，让学生说出写的是什么鸟， | 除了这首诗请学生再举一些描写白鹭的诗句，引入对白鹭认识的话题，并由学生展示收集到的白鹭图片， | 视时间而定在学生展示的基础上教师再展示白鹭的有关图片，让学生观察后谈对白鹭的印象。

　　师：白鹭其实是一种很普通的鸟，过去的人们能常常在水塘和田间看到它，因为环境原因现在我们很少看到，同学们能说说对白鹭的了解吗。 | 学生介绍收集的有关介绍，后教师投影知识介绍师说：白鹭因常见而使人忽略了它的美，下面我们来看看大作家郭沫若发现了白鹭身上怎样的美呢。

　　二、整体感知：

　　师：现在请同学们设想自己在田间水塘边，专注地朗读散文《白鹭》，要求边读边找出文中作者对白鹭独到的感受和评价的几个关键句子，用浪线勾画出来，并用一句话概括文章的写作内容和抒发的感情。 | 要求学生概括在书上

　　师点拨：为什么首尾都说白鹭是一首诗呢？诗给人的感觉是什么？ | 美，“如诗如画”为什么结尾处又说白鹭是一首韵在骨子里的散文诗呢？ | 散文诗说明白鹭美的内涵丰富，其美反而容易被人忘却，相对而言，散文诗不如诗那么容易被人发现，韵在骨子里就说明白鹭的美自然而成，平凡而不易被人发现，文中“然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美”就说明了这一点。“实在是一首诗”，“实在”一词，突出了作者对白鹭的认识和感觉，表现了对白鹭的喜爱和赞叹。 | 注意概括的方法介绍

　　描写了白鹭因为常见而被人忘却的美，抒发对白鹭蕴涵的美的赞美之情。

　　 | 老师要注意的是：读文章要3—4分钟，问题1要让学生写出来，全班交流。老师板书在黑板上。常见——忘却的美——赞美

　　三、精读理解：

　　师：作者在开头和结尾都赞美常见的白鹭是一首诗，表现白鹭具有诗一般的美处，那么白鹭那韵在骨子里的美到底表现在哪里呢？

　　请同学们找出了文中描写白鹭美的句子或段落，加以交流。 | 教师点拨补充

　　师：根据我们找出的句段，请同学们来概括作者在这些句段中表现了白鹭哪几个方面的美？

　　投影展示，请学生根据画面和文字一起来读一读感受文字中所表现的美。 | 生读感受

　　老师示范：和谐美 | 三个字抓住关键词：嵌、镜匣

　　①外形美 | 2、5节————————能看出的美

　　②和谐美 | 6——————————————————作者感受到的，被人忽略的美

　　③神态美 | 7安稳、悠然———————作者感受到的，被人忽略的美

　　④动感美 | 8活力美黄昏乡居——————————作者感受到的，被人忽略的美

　　 | 答案灵活不求全一致。老师板书

　　师总：白鹭是一种平凡的动物，作者以自己独特的视角和感受抒写了它因为常见而被人忽略的这么多的美。可见生活中并不是缺少美，而只是缺少发现的.眼睛。所以我们要善于用心去感受、发现蕴含在平凡事物中的美。

　　师生共读：罗丹语

　　老师总结：大家通过仔细品读全文，感受到了白鹭的美，了解作者独特的感受和独到的认识。完成了我们今天的两个任务中的一个。 | 可以安排学生质疑，主要是第9节的理解

　　出示目标回顾第一个目标的达成情况，再让学生明确第二个目标。

　　四、探讨写法

　　师：美的事物还要作者采用高妙的艺术手法加以描绘展示。我们在上学期已学习了《海燕》、《白杨礼赞》《石榴》《马说》等咏物课文，回忆一下作者在描写海燕、白杨、石榴、马等事物时运用了哪些手法突出这些事物的形象和美的。 | 对比、烘托、象征、细腻的描绘等

　　本文也是一篇优美的咏物散文，在状物抒情方面用了哪些值得我们借鉴的手法：

　　学生可以找出对比、夸张的手法，师：同学们有没有注意本文在描写白鹭上与众不同的地方。

　　老师引领：出示工笔与写意画各一，指出二者的区别。出示《石榴》描写片段，与之比较，让学生发现本文状物抒情的特点：抓住事物的神韵作粗线条的勾勒。 | 师生朗读全文感受

　　回顾目标，学生谈本堂课的收获。教师小结。

　　五、布置作业：

　　 | 一语文活动：

　　观察日记：

　　要求：

　　1、描写自然界常见的一草一木一物，表现其独特的美。

　　2、恰当运用作者状物抒情的方法。

　　 | 二读课本上《散文家谈散文》。了解作者的观点。

　　板书

　　常见————被人忘却的美——————赞美。

　　外形美写法：

　　和谐美 | 散文诗抓住神韵大写意

　　白鹭——诗 | 精巧美神态美韵在骨子里对比烘托

　　动感美

　　平凡的事物————独特的感受————独特的认识

　　小学语文《白鹭》教学设计 6

　　教学目标：

　　1、认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个生字，正确书写“配合、适宜、恩惠”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。

　　3、认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。

　　4、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。并在此基础上感受白鹭的美，激发学生对自然的热爱。

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　课前准备：

　　1。课前发动学生搜集关于白鹭的资料，初步了解。

　　2。自学生字新词。

　　3。课件出示相关句子。

　　一、谈话导入

　　同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。

　　白鹭是很美的，美得就像一首诗。让我们先来欣赏一组白鹭的图片，并交流和白鹭相关的知识。出示PPT。

　　看了图片，你对白鹭有什么初步感受呢？

　　我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文来赞美它。今天我们一起来学习这篇文章《白鹭》，品味、感悟、欣赏，分析文章中有哪些独特的感受和独到的认识。

　　二、了解作者

　　郭沫若 | 1892～1978：原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动。1924年以后接受马克思主义思想，并倡导革命文学。1949年后，担任新中国文联主席，继续进行文学创作。他长期担负科学文化教育事业的'组织领导工作，对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年病逝北京。生平著述很多，诗集《女神》等，现有《郭沫若全集》留世。

　　三、检查预习

　　1、给下列生字正确组词

　　2、正确流利读词

　　3、写出下列词语近义词

　　四、出示目标：

　　1、感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。

　　2、认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。

　　3、鼓励学生用心感受生活，善于发现生活中的平凡事物之美，提升审美能力，丰富人生内涵。

　　五、自学提示 | 一

　　初读课文，体会白鹭之美

　　1、画出描写白鹭独特的美的句子。

　　2、文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？用简洁语言概括出有关白鹭的几幅画面。

　　六、检查自学结果：

　　1、找出描写白鹭独特的美的句子。

　　 | 1白鹭是一首精巧的诗。

　　起句用一个比喻句从总体上赞美白鹭。给这篇散文定下了基调，通篇文字充满了诗性的感悟和表现力。

　　比喻新奇、贴切。

　　精巧：精致、小巧、美妙。

　　诗：富有韵味、极耐品味。

　　 | 2白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出？作者如何评价？

　　学生讨论，师生总结：

　　色素美：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

　　评价：白鹭“色素的配合”很适宜。

　　 | 3白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出？作者如何评价？

　　学生讨论，师生总结：

　　身段美：增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。

　　评价：“身段的大小”很适宜。

　　 | 4白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？ | 附图比较

　　白鹤：太大而嫌生硬。

　　朱鹭、苍鹭：大了些,太不寻常。

　　小学语文《白鹭》教学设计 7

　　教学目标：

　　1、学会6个字。

　　2、能正确，流利，有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。

　　4、品读重点词句，理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

　　教学重点：理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。

　　教学难点：品读重点词句，理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　在四年级下学期我们学了一组“人与自然”话题的课文，还记得吗？大自然创造了一切，人类应遵循自然规律，善的待自然环境，保护生态平衡。

　　出示课题，齐读。

　　二、学生自由读课文，感知内容

　　1、把课文读正确、流利。

　　2、认读生字。

　　3、思考：课文主要写了一件什么事？

　　4、小组交流。

　　三、全班交流汇报

　　1、指名读课文，检查是否读正确、流利。

　　2、认读生词，生字。再练习读课文。

　　3、汇报交流思考的问题：课文写了什么事？

　　4、你有哪些不懂的问题

　　5、教师梳理问题。

　　四、把握主线，品析感悟

　　1、自由读课文，“最后一只白鹭鸶”为什么飞走了？请找出描写他心理变化的语句，体验白鹭鸶的内心世界，小组交流。

　　2、出示句1：“他想：如果这里变成了山丘，那我们山猪潭不是就更热闹了吗？”指名读，练习将反问句改成陈述句。

　　出示句2“：白鹭鸶吓坏了，觉得这里太可怕了，再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。”

　　前后对比，启发学生想象开发建设前后，白鹭鸶自由翱翔、“一行白鹭上青天”的美好画面和“树木倒塌，机器轰鸣，尘土飞扬，白鹭盘旋流连”的场景，引发学生的情感共鸣，体验白鹭鸶的内心世界，增强环保意识。

　　3、相机出示大看板上的广告语，初步理解。

　　4、勾画写山庄变化的语句和人们看见白鹭鸶时的`惊叹，联系上下文，体会其含义。

　　5、指导朗读，了解山猪潭的变化，体验白鹭鸶的内心世界，了解作者所要表达的思想感情。

　　五、回归整体，拓展升华

　　1、出示大看板上的广告语和环保工作者的“遗失启事”，进行对比，理解其含义。

　　 | 1通过朗读和观察，了解表达方式及其作用：分别强调了环境的美好和不合理的开发带来的严重后果，同时，分行排列，形式整齐，可以产生视觉的美感，凸显各自然段的意义。

　　 | 2结合上下文理解其含义。

　　2、指导有感情地朗读。通过朗读表达内心感悟。

　　3、结合课文内容理解课题的含义。想象：假如你是一只白鹭鸶，你想对人们说些什么？

　　4、时间实践拓展：生活中，有没有发生过山猪潭这样的事产生了哪些后果？我们应当采取什么行动？

　　作业设计：

　　以小组为单位开展实践活动：了解白鹭鸶的外形、生活习性，拟定抢救白鹭鸶的行动计划。

　　板书设计：

　　22最后一只白鹭鸶

　　坚持留下来

　　落荒而逃

　　小学语文《白鹭》教学设计 8

　　【教材简析】：

　　《白鹭》是苏教版小学语文第十二册的一篇课文。这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的`溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。

　　【教学目标】：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学习生字新词。理解词语。

　　3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　【教学重点、难点】：

　　能凭借语言材料，感受、想象白鹭的美；能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　【设计理念】：

　　阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”

　　《白鹭》是郭沫若的散文，文章清新简约，读来韵味无穷。学习这篇课文，要运用多媒体创设良好的教学情境，指导学生展开丰富的想象，抓住关键词句，通过入情入境的朗读，品味、领悟文章的内涵，从白鹭的形美、意美、情美的角度进行审美欣赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。

　　【设计思路】：

　　在学生整体感知课文内容的基础上，抓住“白鹭是一首精巧的诗”这一总领全文的句子，指导学生弄懂“精巧”的意思，体会“诗”的特点，再带着“为什么说‘白鹭是一首精巧的诗’”的悬念朗读课文，通过对关键词语、重点句子的导读、吟诵，领悟内涵，训练语感，积累语言。

　　【教学过程】：

　　第一课时简要说明：

　　一、情境导入，整体感知；

　　二、借助工具，读准课文。

　　三、合作学习，读通课文。

　　四、加强指导，正确书写。

　　小学语文《白鹭》教学设计 9

　　教学目标：

　　1、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。并在次基础上感受白鹭的美，激发学生对自然的热爱。

　　2、能够有感情地朗读课文，并能选取课文中喜爱的部分进行背诵积累。

　　教学重难点：

　　凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　教学准备：

　　投影。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、这节课我们来继续学习《白鹭》。通过上节课的学习，我们知道在郭沫若的眼中，白鹭是一首 | 精巧的诗， | 韵味无穷的诗。板书

　　2、指名读课文一、四段。

　　二、新授。

　　1、那么作者为什么这么说呢？请同学们默读课文，在课文中找出对应的部分。

　　2、学生读课文。

　　3、指名答。板书。 | 2~5讲的是白鹭的精巧，6~9讲的是白鹭让人感到韵味无穷。

　　4、看白鹭的图片，要求学生读2~5，说说怎么来写精巧的。

　　5、⑴白鹭常见，教师口述，郭沫若把白鹭和白鹤、苍鹭和朱鹭作了比较；

　　⑵颜色配合、身段大小都很适宜，根据学生回答出示文字。指名读，具体说说感受。那谁来读一读，争取读出白鹭的精巧。指名作评价。要求学生练读。指名读。问同学们喜欢它的精巧吗？试着背一背。

　　6、白鹭不但是精巧的`，还是韵味无穷的。默读文章6~9，想想课文中写了白鹭哪几个画面？你从哪些地方能感受到白鹭的韵味无穷？用笔画下来。

　　7、学生自由读课文思考。

　　8、指名说。板书。 | 钓鱼图、了望图、低飞图

　　9、要求学生自由选择一幅图画，向大家介绍白鹭的韵味无穷。相机出示图画。

　　10、钓鱼图

　　⑴比喻是一幅图画，让作者感到美；

　　⑵钓鱼是拟人的写法，写出了作者对白鹭的喜爱。喜欢上这图画了吗？自由读。指名读。

　　11、了望图

　　悠然，一种与众不同的美。指名读，要求在心里体会。评价。再指名读。师评价。齐读。

　　12、低飞图

　　给人带来乐趣，很少见。学生读，教师读。评价两者的表现。齐读。

　　13、这三幅图写出了白鹭的韵味无穷，你们喜欢上它了吗？但是白鹭不会唱歌，你们觉得是不是有点遗憾？为什么。理解白鹭是一首优美的歌。

　　14、积累。你喜欢哪一图画。读一读，背一背。

　　三、小结。

　　1、白鹭，我国古代著名诗人也曾多次写到。出示杜牧的古诗，带领学生读。

　　2、生活中不是缺少美，而是缺少发现。生活中还有很多像白鹭一样的事物，只要我们用心留意，用心思考，就会不一样。下课。

　　小学语文《白鹭》教学设计 10

　　教材理解

　　《白鹭》是统编版小学语文五年级上册第一单元的第一篇精读课文，是一篇文质兼美的散文。课文生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，处处都表现了郭沫若先生对它的喜爱。针对对这堂课的教学，旨在学习课文的同时教给学生借助具体事物抒发感情的方法，能让学生在今后的学习中、写作中能灵活运用。通过学习这篇课文，感受白鹭的美，感受语言的美，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

　　设计理念

　　统编教材注重不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养形成。为了在课堂教学中体现语用，在教学环节中设计了学生学以致用的过程，练习说话，并让学生采取合作学习探究性学习的方式。运用多种手段切实培养学生的语文素养，引导学生感悟美、欣赏美、表达美，最重要的在学习课文的过程当中让学生掌握借助具体事物抒发感情的方法，并能灵活运用。

　　教学目标

　　1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2. 能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　3. 凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然的`热爱。

　　4. 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

　　教学重点

　　初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

　　教学难点

　　能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学流程

　　一、 图片导入

　　1. | 课件出示白鹭图片同学们，你们喜欢鸟吗？喜欢哪种鸟呢？为什么？

　　2. 图片上的鸟你们认识吗？它是我国南方常见的一种鸟。叫白鹭，你们看到它的第一感觉是什么？

　　3.这节课我们一起欣赏郭沫若先生的这篇散文，用心走近白鹭、感受白鹭！ | 板书课题

　　二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精巧美”

　　1.白鹭这种很常见的鸟，在郭沫若眼中却是一首----“精巧的诗”。

　　2.为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？这里运用了什么修辞手法？接下来请大声朗读2-5自然段，边读边想边画出从哪些地方可以看出白鹭的精巧？

　　3.集体交流 | 根据学生汇报，出示相关句子

　　 | 1“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”让学生具体谈谈为什么说颜色、身段都很适宜。

　　 | 2“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”

　　a.为什么这里不用“雪白的羽毛”，而是用“雪白的蓑毛”？

　　师：因为“蓑”是用草或棕制成的，披在身上的防雨工具 | 出示蓑衣图片，你们看，这就是“蓑衣”。白鹭身上的羽毛又多又长，就像披了一件雪白的蓑衣一样，所以说是雪白的蓑毛，明白了吗？

　　b.接下来请找出描写白鹭样子颜色的词。你从这些颜色词语中能看出郭沫若先生对白鹭的观察非常？ | 仔细

　　C.“长喙”又是指的什么？

　　d.出示图片让学生理解“流线型结构”。

　　e.师拿出一根铁钉，并告诉学生这就是“铁色”，像铁一样的颜色。

　　f.你们又是如何理解“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”这句话的？ | 学生讨论交流

　　 | 3试着用这种句式练习说话。

　　妈妈为我编织围巾， | 补充练习。

　　 | 4齐读第五自然段。

　　 | 5学了第2、5自然段，我们已经清晰地看到了白鹭的样子。课文的第2、第 5 自然段浑然一体，那么中间为什么要插进第 3、第4 自然段？这两段是不是多余的呢？男生读第3段，女生读第4段。

　　a.拿白鹭和白鹤、苍鹭和朱鹭作比较，有什么作用？ | 对比突出了白鹭的身段的适宜。

　　b.老师觉得这三种鸟挺美的，而且非常的罕见，人们都说物以稀为贵，可郭先生却觉得？

　　生1：郭沫若嫌白鹤、朱鹭和苍鹭太不寻常了。

　　师：你让我们知道了郭先生喜欢白鹭的另一个重要原因就是他的寻常。的确有很多平常的事物，他们的美容易被人忘记。在生活中，往往不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，我希望同学们能做一个善于发现美的人。

　　4.小结：所以作者说白鹭色素的—— | 生接读，身段的—— | 生接读，一切都很—— | 生接读，难道白鹭不是一首精巧的诗吗？

　　二、 赏读第6—9自然段，感悟白鹭的“韵味美”

　　1.同学们，人们常说“诗中有画”，那白鹭这首精巧的诗中有着怎样的画呢？下面请同学们默读课文的6—8自然段，大胆想象你仿佛看到了哪些优美的画面？

　　2.接下来，请四人为一小组，为6-8段中描绘的三幅优美的图画，各取一个名字。

　　3.交流：

　　(1)投影出示：课文第6自然段内容。 | 钓鱼图生交流所取的名字，这幅图画的背景是什么?主人公是谁?在干什么?

　　白鹭是一种水鸟，它能在水里捕食鱼虾，可作者不说“捉鱼”。也不说“叼鱼”，而说是“钓”鱼，这个钓字让我们有怎样的联想? | 运用了拟人的修辞手法

　　把整句话连起来再读一读，你觉得这幅画面美吗?能具体说说美在哪里吗?

　　这里的“玻璃”是什么？“框”是什么？你觉得这幅图怎么样？

　　交流小结：整个画面给我们的感觉幽静，令人回昧，那么这静中有没有动呢？

　　谁愿意把这幅优美的画面美美地读一读。让我们一起来欣赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧!齐读第六自然段。

　　(2)投影出示：第7自然段内容。 | 瞭望图生交流所取的名字

　　你从这段话中了解到了什么?

　　出示“嗜好”：

　　A、读准“嗜”的音；B、白鹭的嗜好是什么；c、“绝顶”指哪里?

　　看着它站在小树的绝顶，我们心里可真替它(担心)，而它却很(悠然)；这可真是特殊的爱好，所以，“嗜好”的意思就是一

　　那么，白鹭站在小树的绝顶，向远处瞭望，它究竟在干什么呢?把你的想象说给小组里的同学听一昕。

　　正如刚才同学们想象的那样，白鹭或许在―或许在――还可能很多很多的或许，总之，耐人寻味，怎么读好这句话?

　　(3)投影出示：第8自然段内容。 | 低飞图生交流所取的名字

　　赏析“低飞”：在落霞满天的黄昏，白鹭正低低地来回飞旋着，是那么悠闲，那么自在。这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图，悠闲的你见到悠闲的白鹭，定会其乐无穷。你能把这种乐趣读出来吗?

　　欣赏了这三幅白鹭图后，你们内心有什么样的感觉?(宁静、优美)想对白鹭说什么?大家将这三幅图连起来读一读，好吗?

　　(4)这般诗情画意的白鹭，还有人觉得美中不足呢!

　　请大家读一读第9段，他们认为美中不足的是什么?你同意他的观点吗?把你的想法写在书上空白的地方。

　　三、总结

　　此时，在我们心中情不自禁地对白鹭说：“白鹭实在是―首诗，一首韵昧无穷的诗。”齐读最后一个自然段。是呀，今天我们能有幸领略到白鹭的无穷韵味，这不得不感谢郭沫若先生那双善于发现美的眼睛，希望同学们也能用自己的双眼去发现美，欣赏美。

　　四、拓展延伸

　　1.白鹭给我们带来这么美的享受。以后我们该怎样保护这些鸟类呢?

　　2.课件出示泰戈尔的散文诗《金色花》片段，让学生体会借助具体事物抒发感情的写法，激发学生的阅读兴趣。