七年级上册《散步》教学设计

七年级上册《散步》教学设计

教学目标：

　　1.整体感知课文内容，理解文章的人性美。

　　2.揣摩品味文章语言，增强朗读表达中的语感。

　　教学时间：一课时

教学过程：

　　一、激情导入

　　家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢着浓浓的亲情。南方初春的田野上，一家祖孙三代人的一次常而又常的散步，让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美，心里顿生出许多感慨。

　　二、初读课文

　　1.快速默读

　　 | 1扫除字词障碍

　　 | 2思考：文章写了一件什么事？

　　 | 3齐声朗读课文

　　2.理清一条线索 | 谈整体感受，可展开，又要注意“我”的孝敬

　　 | 1“我”劝母亲散步；

　　 | 2全家一起散步；

　　 | 3选择大路小路的分歧；

　　 | 4“我”决定委屈儿子；

　　 | 5母亲却依从了孙子；

　　 | 6在不好走的地方，“我”和妻子背起母亲和儿子。

　　三、再读探究

　　1.赏读一些美句 | 要求用圈点法圈出自己认为精美的'句子，看这些句子好在哪里？

　　 | 1写景的句子

　　——对南方初春田野的描写 | 第四段

　　——描写母亲所看到的小路远处的景物 | 第七段

　　 | 2传情的句子 | 请学生有感情地朗读这些句子

　　——“母亲本不愿出来的------便去拿外套” | 写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。

　　 | 3对称的句式 | 让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣

　　——有的浓，有的淡。

　　——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

　　——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

　　——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

　　——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

　　——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

　　2.品读一组奇字 | 体会它们的巧妙、精练

　　——“分歧”、“决定” | 大词小用，透露作者想说的意思超出了事情的本身，是在借散步这件事讲一个道理。

　　——“挺”、“熬” | 流露对生活的酷爱，对生命的珍爱

　　3.品读一个精段 | 最后一段

　　从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。象征着中年的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？

　　4.感悟一种亲情

　　两个假设：第一，如果把老母亲冷落在家里，就带着妻子、孩子去散步，那会怎样？第二，母亲在走大路，独生子要走小路，如果“我”顺从了独生子那会怎样？

　　——体味：只有人类才不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。

　　注意：

　　——“我”这个人怎么样？

　　——妻子的性情怎么样？

　　——母亲的性情怎么样？

　　——儿子的性情怎么样？

　　从中也可看出这一家人和和美美，相亲相爱，多么幸福。

　　5.学习一种妙思

　　 | 1本文寓理于事，一滴水见太阳，有情节，强调可读性；

　　 | 2这篇文章以《散步》为题好不好？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。 | 小组为单位讨论；标题拟好后，小组互相交流、评判，不求统一，鼓励创新

　　四、比较阅读

　　比较阅读《散步》与课后“研讨与练习”所附《三代》，你认为哪篇文章更感人？ | 鼓励学生的个性化感受，不求一致，只要言之成理就好。

　　参考：两篇文章主题相近，又有差异，情节差别较大。《散步》是孝顺第一，《三代》是宁可自己受伤，也要保护一老一小。