学讲普通话教案

学讲普通话教案（精选3篇）

学讲普通话教案 篇1

　　　　一、指导思想：

　　本届推普周的指导思想是：以科学发展观为指导，以营造与和谐社会相适应的和谐语言生活为目标，全面、深入宣传国家语言文字法规政策，积极引导师生树立科学的语言观。促进推广普通话在全社会的推广普及进程，为构建校园文化建设营造良好的语言环境。

　　　　二、活动时间：

　　20xx年9月12日至18日

　　　　三、活动主题：

　　推广普通话，共筑中国梦

　　　　四、活动内容：

　　1.在校园内悬挂醒目的推普周宣传标语，创设良好的语言文字环境，营造浓厚的校园文化氛围，进一步渲染推普气氛，扩大推普宣传的影响。

　　2.利用校园广播组织师生学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》，《辽宁省实施中华人民共和国国家通用语言文字法规定》。

　　3.利用校园广播向全校师生发出“推普周”活动倡议，介绍推广普通话和使用规范字的意义，明确本届推普周的时间、主题，同时把学校推普方案贯彻到全体师生，布置落实推普周活动安排。

　　推普口号：“树立语言规范意识，提高民族文化素质”；“我是中国娃，爱说普通话”；“说好普通话、方便你我他”；唱响“推广普通话，共筑中国梦””主旋律。

　　4.开展教师硬笔书法比赛，督促老师规范用字，发挥老师以身示范的作用。将推广普通话宣传周纳入学校教育教学之中，要求教师授课用普通话、板书用规范字，并引导学生在校园中说普通话，在作业、答卷中用规范字。

　　5利用星期一（9月15日）的升旗仪式对全校师生做推普工作的动员。

　　6.举行一次全校学生写规范字的写字比赛，每班评比了书写最漂亮的写字作品并且以板报的'形式进行展示。

　　7.各班开展形式多样的推普活动

　　根据活动要求，结合我校实际情况特制订如下活动形式：

　　（1）每班挂一幅推普标语；

　　（2）举办一次推普知识竞赛或经典诵读活动；写规范字的写字比赛、易错字的注音比赛

　　（3）办一期推普板报或手抄报；（进行“推广普通话，共筑中国梦”设计比赛，学校进行专项评比，激发了学生学习和讲好普通话的积极性。）

　　（4）召开一次推广普通话的主题的班会；

　　利用周一（9月15日）的班会时间，学校以班级为单位举行“推广普通话，共筑中国梦”主题班会活动。低年级组织学生朗读诗歌、课文；中年级组织学生开展说绕口令比赛；高年级进行了普通话讲故事、比赛。

　　（5）组织一次推普社会宣传活动。

　　开展“我给父母当老师“活动，发动学生运用在学校所学的知识纠正家庭里存在的方音、方言及不正确用字的现象，实现了一个学生带动一个家庭，推普两级跳。

　　8.在校园内开展纠错活动，对黑板报、手抄报、学习园地、作业等进行检查，发现不规范用字马上予以纠正。校外的墙面广告文字进行检查、纠正，对个别门面店的错字、别字进行及时通知、纠正。

　　　　五、组织机构

　　为更好地落实推普工作，学校成立推广普通话领导小组。

　　组长：

　　副组长：

　　组员：各班班主任

　　每位师生员工应当从我做起，建立语言文字规范化的意识，树立“讲好普通话，做文明人”的形象，在推广普通话和学习普通话中，起到积极的带头示范作用，从而不断地加强和提高自己的语言素质和人文素质，有力地促进校园精神文明建设。

学讲普通话教案 篇2

　　一、导入学习情境

　　导语示例1：央视播放的电视连视剧《闲人马大姐》，同学们看过没有？喜欢吗？（让学生说明原因）这部电视剧在语言上有没有显著特点？（北京方言）由此导入。 导语示例2：喝水（hē fěi），大树（dà fù），有谁听懂了这两个词的意思？其实它们指的是喝水和大树。这种语言方式有别于普通话，属于方言。

　　二、联系文本，整合探究

　　1.摘读文本并思考：你是怎样理解方言的？

　　明确：方言有两类：一种是地域方言，另一种是社会方言。地域方言背后有着丰富的文化积淀，对生活在某一特定区域的人群心理上与情感上的凝聚作用是十分巨大的，特别在异地他乡，一张口就知你是山东人还是东北人等等，所以“老乡见老乡，两眼泪汪汪”。社会方言带有职业性和身份性，随着社会的发展，一种新兴的社会方言——网络语言也走进人们的生活。

　　2.整合信息，采集方言（请一位学生当主持人）

　　①将课前同学们采集的方言进行展示。

　　采集的方言包括当地地域方言和网络方言，例如普通话里的这边，泰安说成“这窝”，德州说成“这旮旯”。网络语言里的“88”表示再见，“斑竹”表示“版主”，

　　“521”表示“我爱你”等等。也可让学生用熟悉的方言讲故事或谚语，进一步体会该种方言的特点。例如：大树底下喝凉水，真舒服（dà fù dǐ xià hē liáng fěi,zhēn fū fū）。还可以让学生利用多媒体播放下载的方言歌曲（如《猫和老鼠》）等。

　　②讨论问题，探究解难——以小组为单位，自主提出问题并讨论问题，例如： 问题一：有人认为方言有碍于祖国语言统一，你的观点如何？

　　问题二：推广普通话会消灭方言吗？如何处理好二者之间的关系？

　　问题三：以粤语歌曲广泛流传为例，思考经济发达以及名人效应是否影响方言的广度？

　　问题四：如PK、MM这样的网络语言能否出现在公共媒体中？如何推广使用？ 各组推荐一人进行交流，教师总结。

　　三、布置作业

　　1.整理网络语言并写出书面总结或报告。

　　2.阅读下面的材料，然后选取其中一个问题或角度谈谈自己自己的认识。注意：①观点要明确。②论证要充分。③至少600字。

　　第3-4课时（讨论与欣赏课）

　　第3课时—— 讨论话题：推广普通话会消灭方言吗？

　　二者相依共存而非相互排斥

　　【相关材料】

　　记者：有人担心一些强势方言如粤语、东北话、以上海为中心的吴方言等会影响普通话的推广，也有人担心推广普通话会消灭方言，使方言的实用价值消失、方言承载的地域文化萎缩。那么，如何认识和处理推广普通话与方言的关系呢？ 教育部语言文字应用研究所研究员、国家语委咨询委员会委员陈章太：我们的态度是大力推广普通话，同时采取必要的措施积极保护方言。

　　20__年开始实施的《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定，在地方曲艺、影视等艺术形式中需要使用方言的可以使用。这是有道理的，地方曲艺如果用普通话说唱，就没“味”了。但是，我不赞成“保卫方言”的口号和一些地方准备

　　为方言立法的设想，因为方言并没有受到侵犯。理想的境界应该是，该说普通话时能讲普通话，想说方言的时候就说方言。普通话与方言是相依共存、互相吸收、互相丰富、共同发展的关系，不是相互排斥的关系。按照语言发展规律，方言短期内是不会消失的。

　　中国传媒大学研究员、语言传播研究所所长于根元：普通话要积极地从文言、外语、口语、方言中汲取营养。我们从方言中汲取营养、尤其是从北方方言之外的方言汲取营养不够。例如湖南一带把说过多次、没有味道、没有新意的话叫“口水话、豆腐渣话”，我们过去对这些方言没有积极吸收。从带有方言成分的口语中汲取营养的研究和实践也不够，应该多从方言中汲取营养，这也是普通话建设和发展的重要方面。

　　网络语言对普通话会有冲击吗？对语言的新形式要宽容和引导

　　记者：近年来，网络语言被频繁使用于现实生活交际中，也出现在一些媒体上，甚至出现在部分地方中小学的辅助教材里。我们该如何看待这种现象？

　　于根元：我们说语言规范，目的和标准都是有利于人们交际。推广普通话的主要目的.也是如此。语言规范更重要的一面是，及时发现和介绍新的好的语言现象。这几年人们比较关心网络用语，因为它是新东西，给不少人的用语习惯造成了冲击。网络用语指网络以及相关活动的用语，从词汇来说，有关于网络本身的，如“宽带、网站、首页、猫”；有关于网络活动的，如“网上招生、网上报名、网络政务”；还有常见于论坛和聊天室的，如“斑竹、网管、美眉、东东”，这类比较特别的词语大概占网络总词语的1/10。网络用语还有不同语体，如网络新闻、网络小说。 有人担心聊天室的某些词语跑到外面来了。其实，不是跑出来，而是使用范围扩大了。因为语体、语境、语言使用群体之间总是有一些交叉的，有的词语适用面较广。例如，“菜鸟”可能泛指“水平不高的生手”，“大虾”可能泛指“某个方面的高手”，不过它们的使用也还会受到语体的制约，不会到处去套。日常说的“清一色、翻番”可能源自打麻将的用语；不少股市用语如“熊气、套牢”也进入日常用语；“反思、反馈、信息”都是从科技术语来的；“蛋糕、上台阶、练内功”进入了经济领域我们应该调查扩大到网络聊天室外面来的是哪些词语，原因是什么，情况有哪些，扩大出来用得妥当不妥当，别的领域里有没有类似的情况。多做些网络语言的建设和发展工作，也就是做普通话的建设和发展工作。

　　陈章太：对于网络语言现象，我认为应该宽容和引导。作为语言的新形式，网络语言主要在青少年群体和知识界流行。网络语言中与计算机有关的专门术语相对规范，而聊天室里使用的语言则随意性大，应用比较混乱。总的来说，网络语言变化快、非常灵活，而且比较幽默、简洁。宽容并非放任，语言是为了方便交流，对于表达清晰、思想内容健康的应该提倡和引导。不必担心网络语言对于普通话的冲击，因为那些生命力强、表现力丰富、思想健康的网络语言，渐渐地会被普通话吸收，其余的渐渐就被淘汰了。

　　布置作业：

　　针对本节课的讨论，你有哪些想法请写出来？

　　第4课时——欣赏一些方言短片增加同学们对本课程的学习兴趣

　　第二节 普通话与普通话水平测试

　　教学目标：

　　通过本节课的学习，了解普通话水平测试的内容和等级划分

　　教学重难点：

　　普通话水平测试的内容与等级划分

　　教学任务分析：

　　教材：《校本教材》P2-5页；《普通话测试指南》参考内容

　　教法：介绍法、练习法

　　考核方式：课堂提问与课后练习

　　课时安排：4课时

　　教学过程：

　　第1-2课时

　　一、普通话水平测试

　　一、测试方式——以口试方式进行

　　二、测试内容

　　1.读100个单音节字，限时3分半，考查应试人声母、韵母、声调的标准 程度；

　　2.读100个多音节词语，限时2分半，考查应试人声母、韵母、声调、轻 声、儿化音的标准程度；

　　3.朗读短文，1篇400个音节，限时4分钟，考查应试人使用普通话朗读书 面作品的水平；

　　4.命题说话，限时3分钟，考查应试人在无文字凭借的情况下说普通话的 水平，重点测查语音标准程度、词汇语法规范程度和自然流畅程度。 普通话水平划分为三个级别，每个级别内划分两个等次。其中：

　　97分及其以上，为一级甲等；

　　92分及其以上但不足97分，为一级乙等；

　　87分及其以上但不足92分，为二级甲等；

　　80分及其以上但不足87分，为二级乙等；

　　70分及其以上但不足80分，为三级甲等；

　　60分及其以上但不足70分，为三级乙等。

　　三、 给学生提供一份样卷，让学生作为参考

　　通话水平测试标准试题

　　一、读单音节字词100个

　　茶 惹 窒 拜 肋 否 略 返 群 焚 绑 蒸 屉 颊 灭 镖 丢 电 濒 酿 铃 毒 瓜 拔 拽 刽 短 穗 尊 幢 弓 女 穷 虐 捐 雌

　　俊 凶 窘 沙 择 日 牌 黑 苟 涵 根 旁 乘 忆 掐 掖 瞟 有

　　甜 贫 良 颈 凸 垮 叵 踹 傀 湍 闻 疮 红 旅 权 啊 恻 买

　　嘈 抠 栈 啃 仿 圣 辖 苗 演 泯 湘 澡 努 划 锁 暖 双 松

　　余 悬 紫 傲 悔 二 训 粤 饶 青

　　二、读双音节词语50个

　　迥然 恢复 纽扣儿 柔软 漂亮 琼脂 快乐 差点儿 协商

　　捏造 裙子 率领 撒谎 难为 腰鼓 勋章 挂号 粗糙

　　僵持 牙膏 捐赠 夸大 必须 掐算 梅花 选择 努力

　　具体 才思 废除 东边 挺拔 侵略 顺手 主角儿 垄断

　　品种 门牌儿 隐约 舞蹈 团粉 敏感 柴火 昆虫 俗语

　　规模 成绩 疯狂 丢失 博学

学讲普通话教案 篇3

　　教学目标：

　　1、认识“说、话、风”等7个生字，能读准字音，认清字形；能正确、流利、有感情地朗读诗歌，在熟读的基础上，准确无误地把全诗背诵下来；知道大家都要说普通话。

　　2、继续学习听读识字的方法，开始学习通过比较鉴别事物、区分事物的方法。

　　3、知道学习拼音对学习普通话的意义，自觉学习和运用普通话；对普通话有浓厚的兴趣，从而激发学生说好普通话的强烈愿望。

　　教学流程：

　　一、创设情境激趣导入

　　师：（录音机播放风的录音）同学们，你们听，这是什么声音？（风）风好像在说些什么呢？（继续播放录音，让同学们轻轻地闭上眼睛，尽情想象。）同学们再仔细听，这是什么声音？（播放鸟的录音）鸟好像在说些什么呢？（再播放鸟的录音，让同学们轻轻地闭上眼睛，尽情想象。）

　　师：风和鸟说的话，可真美！同学们，你们还听过什么说话？（生发言，模仿雷声、雨声，老虎、公鸡等动物的叫声。）无论是风雨，还是鸟兽都说它们自己的话。那么，我们人类、我们中国人应该说什么话呢？你听！（播放配乐范读的录音。）小朋友们，你们听后知道了什么？（大屏幕出示课文内容。）这就是本节课我们所要学习的一首诗歌：《大家都说普通话》。（板书。生齐读课题。）

　　［思考：营造意境，把学生带入教师所创设的情境，让学生大胆想象，充分调动学生的想象力，激发了他们的求知欲。］

　　二、初读全诗整体感知

　　1、教师配乐朗读。（要求学生边看屏幕，边注意听准每个字的发音。）

　　2、教师再朗读全诗。（生指着课文，在心里跟着老师读）

　　3、教师一句一句地教读。（生指着字跟读）

　　4、学生自己练读全诗。（要求把字音读准，把读不好的地方用笔画出来）

　　5、同桌互读。（读对了要赞扬，读错了要帮助。）

　　［思考：明确读时的要求，对一年级的学生来说十分有必要，这样可以提高读时的效率，有利于养成良好的阅读习惯。］

　　三、导读全诗具体领悟

　　1、读你最喜欢的句子。谁想读？（学生喜欢哪句话，就读哪句话。读不好的地方，教师范读指导，然后让学生自己练读，直到读好为止。如果遇到读不好的字和容易读错的字，可及时出示生字卡片，加以认读。）

　　［思考：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，让学生在读中感悟，体会诗歌的内涵。学生自己能读懂的地方，教师就不再多讲，让学生充分自读、自悟，学会主动学习。同时，采用多种形式练读，保证大面积的训练。］

　　2、举例说明学好拼音对说好普通话的作用。

　　（1）教师举反例，说：这是普通话吗？普通话应该怎么说？

　　①昨天，我（mǔ）家来客人（qiě儿）了。

　　②一年级三（shǎn）班有四（shì）十（sí）六人。（前后桌的同学互相讨论讨论，普通话该怎么说。）

　　（2）你们能结合我们生活中的实际说一说还有哪些常说的话是方言土语吗？普通话应该怎么说呢？（学生充分发言，热情很高，课堂气氛非常热烈，说出了许多方言土语，并通过纠正方言土语，进一步提高了对普通话的认识。）

　　［思考：“普通话”这个概念比较抽象，对于一年级的小学生来说，理解“普通话”含义，难度较大。如果联系生活中的实际说一说什么样的话是普通话，什么样的话不是普通话，这样就降低了难度，学生在对比中很轻松地就感受到了“普通话”的内涵所在。学生把书本知识与生活实际联系起来的过程，不仅增长了知识，而且提高了分析和解决实际问题的能力。］

　　3、熟读全诗。（以小组为单位，练习读全诗，在小组内检查诗歌的朗读情况，帮助读不好的同学，再以小组的形式进行汇报。）

　　［思考：要从小培养学生的合作学习意识和习惯。因为合作学习方法为学生创造了更多的参与学习以及表现自己的机会，扩大了学生获取知识的渠道，开发了课程资源，有助于培养21世纪所需要的创新人才。］

　　4、读了课文，你们有没有不明白的地方？（自由发问，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的解答。）

　　［思考：“学而不思则罔”，有疑是思维的火花，发问是求知的表现；引导质疑应该从一年级开始。］

　　5、背诵全诗。能背诵下来吗？老师给大家一点时间，一会儿咱们比一比，看谁背得最快，谁背得！（学生先自己练习背诵，然后进行背诵比赛。）

　　［思考：比赛深受学生的喜爱，它能激发学生强烈的参与意识。］

　　6、律动。你们不仅能流利地读诗歌，而且能正确地背诵诗歌，大家实在是太聪明了。学了这么长时间，劳累了吧！老师带你们轻松一会儿。（全体起立，随着音乐作律动《小松树》）

　　四、团结合作自学生字

　　在刚才读诗和背诗的过程中，你们一定发现了一些“新朋友”，现在老师把这些“新朋友”请到卡片上来，你们还能认识吗？

　　1、（出示生字卡片。全班齐读。）

　　2、谁能带着大家读？（生带读）

　　3、现在，请同学们拿出你们做好的生字卡片，小组一起学。（小组合作学习）

　　［思考：合作学习能鼓励同学间彼此协助，互相支持，以提高个人的学习效果，达到学习目标。教师参与到小组合作学习中来，充分地体现出教师是教学的组织者、合作者和引导者。］

　　4、以小组比赛的形式进行汇报。（各小组先选出一名代表当小老师，并研究以什么样的形式参加比赛。）

　　［思考：小组比赛更有助于培养团队意识、合作意识和竞争意识。］

　　六、指导书写自主探究

　　这些新朋友，我们都认识了。那么怎样写呢？我们仍以小组为单位，商量一下怎样把“风、的、不”这几个字写在田字格里？（学生互相商量字的结构、特点，加强记忆，商量怎样写才能把这三个字写得好看。然后以小组为单位进行汇报，学生汇报哪个字，教师就指导书写哪个字。注意新笔画“乙”（横折弯勾）的书写比较困难，先笔画描红，再写字。

　　［思考：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的好习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。］

　　七、师生谈话共同总结

　　同学们，这节课，你们都学到了什么？（学生充分发言，说出本节课所学到的知识。）通过自己的努力都取得了不少收获，大家可真了不起，老师真为你们高兴。但是，高兴的同时，你们千万不要忘记：今后说话一定要说普通话。