部编版九年级上册语文第15课《我的叔叔于勒》课文原文及教案

部编版九年级上册语文第15课《我的叔叔于勒》课文原文及教案（精选17篇）

部编版九年级上册语文第15课《我的叔叔于勒》课文原文及教案 篇1

　　教案

　　教学目标：

　　知识与技能：了解作者莫泊桑及其小说创作。

　　方法与过程：体会巧妙的构思，掌握曲折的情节，把握人物的性格特征。

　　情感、态度与价值观：认识当时社会中人与人之间纯粹的金钱关系，认识金钱至上观念的丑恶，体会作者对于下一代的希望寄托。

　　教学重难点：抓住人物内心世界，理解文本主题。

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们喜欢读小说吗？说说理由？

　　老师也喜欢读小说？猜猜原因？先买个关子，可能上完这节课同学们就会知道了。来看看今天我们要学的这篇文章《我的叔叔于勒》，有叔叔的同学举手，你们的爸爸妈妈都如何称呼你的叔叔？

　　二、整体感知

　　1、那文中“我”父母菲利普夫妇是如何称呼我的叔叔于勒的？跳读文章

　　板书　　菲利普夫妇

　　2、谁能联系这些称呼简单理理这篇小说的故事情节？

　　从刚才的叙述中，回顾下要把小说内容讲清楚必须从哪几个方面入手？（高潮）

　　起因，发展，高潮，结局

　　三、细节研读

　　1、从刚才得情节、称呼变化中，已经能够让我们感受菲利普夫妇的品行了，但是要更深入的探清人物，我们可以再看看人物的语言、神态等细节。让我们更走近一点看菲利普夫妇，有感情地朗读菲利普夫妇前后变化明显的语言，说说你眼中的菲利普夫妇是怎样的人？（四人一组讨论）

　　板书　　于勒

　　自私虚伪、冷酷无情、

　　唯利是图、金钱至上

　　先说说有钱的时候怎么说的？

　　“诶！如果于勒竟在这支船上，那会叫人多么惊喜呀！”

　　母亲也常常说："只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。

　　这两句话看出菲利普夫妇急切盼望于勒归来，那当他们千呼万唤的于勒使出来的时候，他们是如何表现的？怎么说的？

　　这对夫妇如此强烈的情绪变化，如果用一个字概括的话，是什么？

　　板书　“钱”

　　2、教师教学用书上有这样一段话：本文集中表现菲利普夫妇的态度变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势力的丑陋形象。——《教师专业用书》

　　今天，我们再来换一个角度，从另一个侧面来看菲利普夫妇的形象，你们思考下，你面对菲利普夫妇的形象就这种理解吗？讨厌、可憎、可鄙的，还有其他的吗？

　　学生1：可理解的，于勒行为不正，糟蹋钱，让他失望

　　这位同学提到的这个层面，归根结底可以用文中的一个词来说明，他们家的生活非常“拮据”。

　　你能够举一些他们拮据的例子吗，拮据到什么程度？

　　学生：P2.

　　这些都是生活生的拮据，忍一忍、省一省，可能还不是太大的问题，但是这样发展下去，还会有更严重的结果？

　　学生：女儿婚姻的破裂，大女儿嫁不出去

　　3、不仅物质上贫困，而且女儿的婚姻还受影响，是不是说菲利普这家人就是好吃懒做，菲利普夫妇自身不勤快？P1（很晚从办公室回来），菲利普夫妇有可鄙的一面，但是他们也是生活在社会中的怎样的人？贫困的小人物。

　　这里我又有疑问了，有网友有这样一段话

　　“因为于勒吧，是个浪子。他是这场悲剧的罪魁祸首。”——网友评论

　　你怎么看？他有没有好的一面？

　　于勒造成的伤害是不能抹杀的，知错就改，愿意回报兄弟，挽回过失，但是晚景凄凉？你们也跟这位网友一样吗？

　　于勒也是可悲的人物。

　　4、菲利普夫妇、于勒，我们都从两方面去看，你觉得这场悲剧是谁的错？社会

　　这个家庭原本是团团圆圆、和和美美的，但在社会影响下，一旦被钱这个条条框框局限，被利益所纠缠，一切都荡然无存。

　　板书　　方圆

　　四、拓展延伸

　　1、我们再来体会下，我们从两个角度看人物，也不要一味谴责社会，这样的社会的确是造成家庭、社会悲剧的罪魁祸首，我们本身呢？这里老师有个设想，如果你是菲利普夫妇，面对穷苦潦倒的弟弟、曾经伤害过你的弟弟，你会怎么做？

　　接回来——二姐离婚爱心同情

　　说道到这里我真佩服莫泊桑，他说过这样一段话：

　　“生活永远不会像你想象的那么美好，也不会像你想象的那么糟糕。”——莫泊桑

　　2、不会像你想象的那么糟糕，刚刚两位同学的发言就让我们感受到满满的暖意。文中有没有这样的人物？若瑟夫

　　请同学读一读你觉得若瑟夫同情心的一句话：“P43,这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”体现什么感情？同情？哪句是同情？

　　为什么说“父亲的弟弟”？对父亲的不满、指责。

　　总结：孩子是纯真的,孩子是诚实的,孩子是善良的，希望今后人们在遇到利益取舍时能像若瑟夫一样,多一点同情,多一点友爱,多一点善良，对小人物多一些包容。

　　作业：续写

　　当菲利普一家回到家门口，发现那个衣衫褴褛的于勒找上门来，将发生一个怎样的情景？当于勒拿出多年的积蓄表示来还钱时，又会发生怎样的情景呢？发挥想象，抓住人物特征，运用语言、动作、神态等方法来描写。

　　作品鉴赏

　　作品主题

　　小说中刻画的几个人物，都能给人以鲜明的印象。菲利普太太是个精细机敏，尖刻泼辣，虚荣心强的小市民的妇女，山于贫困，她一面极力节俭度日，勉强支撑门面；一面又经常迁怒于丈夫，说刻薄话发泄怨气。菲利普的性格，没有菲利普太太那样锋芒毕露，比较软弱老实，遇事容易慌张，随机应变不如菲利普太太，但爱摆架子的习气，似乎又有过之。他们两人对待于勒的态度，或亲或琉，或褒或贬，都是以金钱利害关系为转移的，看后，令人觉得可卑、可厌、可怜、可笑。但他们并不使人觉得可恨，因为他们既不是阴谋狡咋的夕徒，也不是胡作非为的恶棍，只不过是拜金主义的可怜虫而已。小儿子若瑟夫，在小说中是同情于勒的人物，他对父母拒不认亲的作法不以为然，但是，在当时的情况下，他却无力改变于勒的处境，只能用给小费的方式，求得良心上的安慰。由此可见，于勒的命运，不取决于人们的心肠好坏，性格如何，而是由社会制度和占统治地位的统治阶级的观念所决定的。

　　这篇小说，通过菲利普一家对待于勒态度的前后变化，形象地展示了小资产阶级爱虚荣、向上爬的卑俗心理，揭露了资本主义制度下人和人的关系，是“赤裸裸的利害关系”，是“冷酷的现金交易”，反映了资本主义制度的黑暗和腐朽。

　　不过，这篇小说揭露批判人性的自私冷酷、极度虚荣的心理的时候，也反映了小人物的辛酸与无奈；同时，也通过写约瑟夫对穷于勒的怜悯，表达了看重骨肉情意、同情贫弱者的思想感情。[4]

　　于勒始终是菲利普一家孤悬海外的一个希望，是这个穷困家庭为自己设想出来聊以自慰的一个美好的梦想，从这个意义上来看，于勒象征着社会底层小人物无奈人生中的灰色希望;是希望，但不可能实现，一经触碰就化为虚无，这恰恰反映出小人物的悲哀和理想在现实面前不堪一击，而这篇小说恰恰犀利而无情地揭示出了这种希望凋敝的过程。用虚荣之类的措辞来指责这个家庭是不合理的，一个卑微的家庭在深受贫穷折磨后仍然能够对生活抱有体面的希望这是值得尊重的；至于在船上不与于勒相认，固然有其个人利害关系的计较，但仍然情有可原，菲利普夫妇看似无情的表现其实包含着生活的情非得已，“贫困的生活导致了美好人性的缺失。菲利普一家的天性还是善良的，但是当时的处境让他们有了那样的选择”。从这个意义上来说，莫泊桑给予这家人更多的是悲悯而非批判。

　　莫泊桑在悲观地描述社会现状时，能反省自己，解剖自己，希望能做一些力所能及的事情，希望找到生活中的亮色，希望能给读者一些心灵上的温暖，希望能救赎那渐行渐远逐渐世俗化的灵魂。若瑟夫的形象正是这种矛盾思想的展示。

　　作者让若瑟夫克制冲动平静地喊出“先生”后，又让他冒着被母亲指责的危险多给了于勒十个铜子的小费。这些小费会让母亲心疼，但能让若瑟夫的良知稍稍得以安慰，这也让读者在压抑中轻轻松了一口气。

　　艺术特色

　　小说的情节上显得相对独特，这是一个故事中的故事，但却紧紧围绕着于勒的形象来构述文章，展开情节的，而全家人到泽西岛的旅行成了文章的主体部分，也是文章的高潮，因为在这里所有的故事将出现重大的转机。因为所谓的富翁于勒此时只是个行乞的人。就像评论家所说的，这是个发人深省的文章的结尾，展现了完全的冷漠的人际关系。当然文章的细节描写也让文章生色不少，就像文章中提到的父亲面对妻子的责备的神态：他总是张开了手摸一下额头，好像要抹去根本不存在的汗珠，并且总是一句话也不回答。

　　而在另一个方面，文章采用了第一人称的写法，以“我”的视角作为文章发展过程的见证者，更是将文章的讽刺力度提高到一个新的层次。就像评论家所说的：忠实地描写精神的丑恶，比一切攻击他的话要有力得多。于是文章就因此展现了不同的人生世相，由菲利普的容易紧张和爱慕虚荣的架子，甚至是菲利普太太两难的矛盾性格：一方面为了维持家庭的生计的勤俭，另一方面是奢望富裕的虚荣。

　　通过人物语言、行动、表情揭示人物丰富的心理活动，细腻地刻画人物韵性格特点。如菲利普认出卖牡蛎的穷水手就是于勒时，“突然好像不安起来”，这是心里骤然紧张所致；“他向旁边走了几步”，是想躲开于勒的目光，怕他认出自己来；“瞪着眼”看女儿、女婿，是怕他们觉察出这个秘密。这里一系列行动描写，加上表情的描写，层次分明地写出了人物紧张、恐慌以致失魂落魄的心理状态。菲利普夫妇的性格特征，随着语言和心理变化，一层层的发展。

部编版九年级上册语文第15课《我的叔叔于勒》课文原文及教案 篇2

　　【教学目的】

　　知识目标：

　　1、学习小说通过人物语言、行动、表情揭示人物心理、刻画人物性格的方法。

　　3、认识资本主义社会金钱关系的丑恶，树立正确的人生观。

　　4、体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。

　　能力目标：

　　1、学习运用个性化描写及对比手法刻画人物。

　　2、把握小说的情节构思，锻炼创造性思维。

　　德育目标：

　　认识19世纪法国社会人与人之间的金钱关系，摒弃虚荣心，提高道德观念。

　　【教学重点】

　　1、理解通过人物语言行动表情揭示人物心理、刻画人物性格的写法。理解课文从多角度刻画人物形象，运用对比展现人物内心世界的方法。

　　2、体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。

　　【教学难点】

　　1、对小说主人公的判断。

　　2、悬念的铺排，构思的巧妙，主题的分析。

　　【教学准备】幻灯片或小黑板

　　【教学时间】

　　【教学过程】：

　　一、利用名言导入：

　　金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在现在、在我们周围，也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述。

　　“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。”

　　“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”

　　由这两段可看出，资本主义社会人与人之间的关系是一种什么关系呢?

　　生答：纯粹的金钱关系。金钱能使水火难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人如同陌路。这节课我们就来看一个“嫌贫爱富”的故事。

　　二、导学导读

　　1、板书课题;简介作者(P168)

　　莫泊桑(Maupassant 1850～1893)

　　19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和356多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说”，对后世产生极大影响。代表作有：长篇小说《一生》、《漂亮朋友》;短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。

　　2、检查复习

　　文学常识填空

　　①小说的三要素是：人物、故事情节、环境

　　②小说描写人物的方法有：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写

　　3、学习字词：学生注音、释义，教师讲评。

　　给加点的字注音：

　　拮据jié jū阔绰：chuò栈桥zhàn煞白shà撬开qiào诧异chà牡蛎mǔ lì褴褛lán lǚ

　　解释下列词语：

　　拮据：手头紧，经济状况不好。

　　栈桥：码头上延伸到海里的长桥，供旅客上下船和装卸货物用。

　　阔绰：排场大，生活奢侈。

　　煞白：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色苍白，没有血色。

　　撬开：用棍棒后刀、锥等的头插入缝中或孔中，用力扳另一头，使缝隙增大。

　　诧异：惊讶，觉得十分奇怪。

　　牡蛎：一种软体动物，又叫蚝，肉鲜味美，可食用。

　　褴褛：衣服破烂不堪。

　　张皇：惊慌，慌张。

　　与日俱增：随着时间的推移而不断增长。

　　十拿九稳：比喻很有把握，也说十拿九准。

　　三、整体感知课文

　　1、学生默读全文，初步感知小说内容，勾画并疏解疑难字词。 准备复述故事。

　　2、学生尝试复述故事梗概。

　　3、师生共同点评。

　　我小的时候，家住勒阿弗尔，生活拮据，只能勉强糊口。我的父亲每天都工作到很晚回来，但也挣不了多少钱。我还有两个姐姐。

　　但在每个星期日，我们都要到栈桥上去散步，父亲总是。

　　原来我的叔叔叫于勒，是家中的祸害，品行不好。后来他被打发到美洲，却成为了我们家的希望。过了一段时间，我们收到了于勒叔叔的来信，于勒叔叔诚恳地表示一发财就会回来。所以，这封信成了我们全家的福音书。父亲母亲也一直期盼着于勒叔叔发了财后回来。

　　后来，有一个公务员看上了我的二姐，并且在看过了于勒叔叔的来信后决定和我姐姐订婚。于是，父母决定在婚礼后，全家一起到泽西岛去作一次小小的旅游。可是，巧的是在去泽西岛的船上，我们一家遇见了已经苍老的于勒叔叔。她穿得破破烂烂，而且又老又脏，满脸皱纹，现在只能在船上靠卖牡蛎维持生计。

　　向船长了解过一些情况后，父母对于勒叔叔的态度有一次发生了变化，他们担心于勒叔叔又拖累我们。为了避免在遇见于勒叔叔，我们只能换了另一条船回来。

　　从此以后就再没见到过于勒叔叔了。

　　4、分段提示：可以按照本文的开端、发展、高潮、结局或按“盼”、“赞”、“见”、“躲”，将课文分为四大部分。讨论明确：

　　第一部分开端：(1——4)，盼于勒(在海边栈桥上等待)

　　第二部分发展：(5——19)，赞于勒。

　　第三部分高潮：(20——47)，见于勒。(买牡蛎)(在海船上相遇)

　　第四部分结局：(48——49)，躲于勒。(乘另一艘船)

　　四、布置作业：练习六。

部编版九年级上册语文第15课《我的叔叔于勒》课文原文及教案 篇3

　　李 波

　　在设计教案时，导入新课这一环节是至关重要的。为了达到自然而新颖的目的，我时常设计多种不同的导语，然后通过比较、实践来求得最佳的导入效果。以《我的叔叔于勒》一课为例。

　　《我的叔叔于勒》导入方法一

　　有一首歌中这样唱道：“星星还是那个星星，月亮还是那个月亮，山也还是那个山也，梁也还是那个梁……爹是爹来娘是娘……”我听后感觉很幼稚，但随着时间的推移，我对此又有了更深刻的认识：  在当今这个人心浮躁的社会里，似乎只有日月星辰才是亘久不变的，其实血浓于水的亲情也应该在金钱和地位面前岿然不动。但有时这只是人们的一种美好的愿望。很多时候，面对金钱和地位，亲情显得那么苍白无力。今天就让我们走近法国小说家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看他们的兄弟情意能否经得起时间和金钱的考验。板书课题，学习新课。（这种导入思路加强了课内外的勾连，有助于引起学生的兴趣。在学生还没有接触文章之前导入的话，会使学生对文章的认识更加深刻。但这只是教师的个性化的理解，能否激起学生的共鸣，存在不确定性。）

　　《我的叔叔于勒》导入方法二

　　在世界文坛上，擅长写短篇小说者比比皆是，但真正称得上大师的，却寥寥无几。19世纪后半叶法国作家莫泊桑是文学星空中灼灼耀眼的一颗巨星。他一生写了约300篇中短篇小说。其中的名篇佳作，令人心驰神往。发表于1883年的《我的叔叔于勒》就是这样一篇作品。今天就让我们走进《我的叔叔于勒》，领略莫泊桑短篇小说的风格、特色和魅力。板书课题，导入新课。（通过交待作者和其创作的风格来导入新课，侧重知识性，这是最传统最常规的导入方法，适合于学生对文章有了一定的了解或初步感知之后。很多名家在设计导入时常常用此方法。但这种说教式的导入，学生不太感兴趣，容易流于形式。）

　　《我的叔叔于勒》导入方法三

　　我们有很多同学是独生子女，能告诉我还有哪些同学不是？（学生举手示意）哪位同学愿意为我们介绍一下自己的兄弟姐妹？（请一二位同学介绍）你和自己的兄弟姐妹的关系怎样？如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金钱、地位上发生变化，你们的这种亲情还会保持吗？（根据学生的回答加以总结引申）在现实生活中，手足之情并不会像大家想得那样美好，今天我们就来学习《我的叔叔于勒》，体会一下人情冷暖和世态炎凉。板书课题，导入新课。（这种导入联系学生的生活体验，可以使学生自觉参与到这种思考中来，容易触发学生独特的个人体验，更容易参与到思考和讨论中去。所以这是一个让学生有话可说并且容易说好的话题，将文本和生活进行链接，触发了学生的情思。）

　　通过试讲和在实际教学中的验证，第三种方法效果最好，受到学生的青睐。

　　由此可见，教学有法，但无定法。小小的导入却蕴含着深刻的教学观念和教学策略，在我们意蕴丰厚的课堂上，具有很多优化的空间。我们应该不断地拓展思路，更新思想，使我们的课堂贴近生活，走向开放，充满艺术性。

部编版九年级上册语文第15课《我的叔叔于勒》课文原文及教案 篇4

　　李 波

　　在设计教案时，导入  新课这一环节是至关重要的。为了达到自然而新颖的目的，我时常设计多种不同的导语 ，然后通过比较、实践来求得最佳的导入  效果。以《我的叔叔于勒》一课为例。

　　《我的叔叔于勒》导入  方法一

　　有一首歌中这样唱道：“星星还是那个星星，月亮还是那个月亮，山也还是那个山也，梁也还是那个梁……爹是爹来娘是娘……”我听后感觉很幼稚，但随着时间的推移，我对此又有了更深刻的认识：  在当今这个人心浮躁的社会里，似乎只有日月星辰才是亘久不变的，其实血浓于水的亲情也应该在金钱和地位面前岿然不动。但有时这只是人们的一种美好的愿望。很多时候，面对金钱和地位，亲情显得那么苍白无力。今天就让我们走近法国小说家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看他们的兄弟情意能否经得起时间和金钱的考验。板书课题，学习新课。（这种导入  思路加强了课内外的勾连，有助于引起学生的兴趣。在学生还没有接触文章之前导入  的话，会使学生对文章的认识更加深刻。但这只是教师的个性化的理解，能否激起学生的共鸣，存在不确定性。）

　　《我的叔叔于勒》导入  方法二

　　在世界文坛上，擅长写短篇小说者比比皆是，但真正称得上大师的，却寥寥无几。19世纪后半叶法国作家莫泊桑是文学星空中灼灼耀眼的一颗巨星。他一生写了约300篇中短篇小说。其中的名篇佳作，令人心驰神往。发表于1883年的《我的叔叔于勒》就是这样一篇作品。今天就让我们走进《我的叔叔于勒》，领略莫泊桑短篇小说的风格、特色和魅力。板书课题，导入  新课。（通过交待作者和其创作的风格来导入  新课，侧重知识性，这是最传统最常规的导入  方法，适合于学生对文章有了一定的了解或初步感知之后。很多名家在设计导入  时常常用此方法。但这种说教式的导入  ，学生不太感兴趣，容易流于形式。）

　　《我的叔叔于勒》导入  方法三

　　我们有很多同学是独生子女，能告诉我还有哪些同学不是？（学生举手示意）哪位同学愿意为我们介绍一下自己的兄弟姐妹？（请一二位同学介绍）你和自己的兄弟姐妹的关系怎样？如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金钱、地位上发生变化，你们的这种亲情还会保持吗？（根据学生的回答加以总结引申）在现实生活中，手足之情并不会像大家想得那样美好，今天我们就来学习《我的叔叔于勒》，体会一下人情冷暖和世态炎凉。板书课题，导入  新课。（这种导入  联系学生的生活体验，可以使学生自觉参与到这种思考中来，容易触发学生独特的个人体验，更容易参与到思考和讨论中去。所以这是一个让学生有话可说并且容易说好的话题，将文本和生活进行链接，触发了学生的情思。）

　　通过试讲和在实际教学中的验证，第三种方法效果最好，受到学生的青睐。

　　由此可见，教学有法，但无定法。小小的导入  却蕴含着深刻的教学观念和教学策略，在我们意蕴丰厚的课堂上，具有很多优化的空间。我们应该不断地拓展思路，更新思想，使我们的课堂贴近生活，走向开放，充满艺术性。

　　由《我的叔叔于勒》导语 设计引发的思考

部编版九年级上册语文第15课《我的叔叔于勒》课文原文及教案 篇5

　　教学目标： 

　　1、抓住菲利普夫妇态度变化，理解小说表现的主题思想； 

　　2、培养学生比较思维的能力、分析概括能力； 

　　3、培养正确的金钱观、价值观、人生观。 

　　教学过程： 

　　（一）菲利普夫妇对于勒的态度变化 

　　师：刚才xx同学根据小说的开端、发展、高潮和结局把课文非常完整地复述了一遍。（教师指着板书说。） 

　　细心的同学们肯定会发现，整篇文章围绕着（生略）。对！围绕着菲利普夫妇对于勒态度的变化来展开的。 

　　那么，这位我们全家人盼望、等待已久的叔叔是个怎样的人呢？ 

　　（生：略） 

　　师：哦，有的同学说他是个正直的人，好心的人；可也有的同学说他是坏蛋、流氓、无赖，有什么依据么？你说。

　　（生：略） 

　　师：好，你真会发现。因为叔叔决定还钱，买别墅给我们，还要和我们过好日子，所以他是个正直的、好心的、有良心的、有办法的人。总而言之，他是我们家的（生略）嗯，救星和希望（教师边说边板书）。 

　　师：那为什么还说他是流氓、坏蛋、无赖呢？你说。 

　　（生略） 

　　师：大家同意吗？我们说于勒叔叔是流氓、坏蛋、无赖是因为他年轻时好吃懒做、挥霍财产，最关键的是他——？ 

　　（生略） 

　　师：哦，你反应真快！是他大大占用了我父亲应得的那一部分财产。这致使我们家陷入了困境，这才是关键！所以他简直是我们家的恐怖（教师边说边板书）。 

　　后来呢？我们在船上相遇后，情形又发生了什么样的变化？叔叔在父母口中又成了怎样的人了？ 

　　（生略） 

　　师：这个好心人一下子又成了“这个小子”、“那个家伙”、“那个讨饭的”、“贼”，当希望破灭时这个“救星”又成了“恐怖”、“灾星”。（板书） 

　　（二）追究根源 

　　师：为什么菲利普夫妇会有这样的变化呢？ 

　　（生略） 

　　师：因为叔叔的贫穷和富有！（教师边说边板书）。你说得真好，老师想奖励你，那就请你上来把这两个字写出来吧！ 

　　师： 好，大家看黑板。（教师边画边说）当叔叔贫穷时，他是我们家的恐怖，父亲甚至把他打发到美洲去；而当他发财了，他又成了我们的希望；最后当我们发现叔叔是*卖牡蛎为生的穷光蛋时，我们离开了他。 

　　同学们，这条曲线除了表示菲利普夫妇的态度变化，还给我们提供了什么信息？ 

　　（生略） 

　　师：大家真会动脑筋！它还告诉我们于勒叔叔坎坷曲折的一生，其实这就是文章的另一条线索。 

　　师：于勒叔叔的种种遭遇，菲利普夫妇的不同态度，其幕后肯定有一样东西操纵着，那是什么呢？我先不说，大家一看就明白。（教师板画）哦，有的同学猜到了，是——金钱！大家说对吗？ 

　　看到这东西时，你们想说什么呢？ 

　　（a生略） 

　　师：好，请坐。是金钱使菲利普夫妇像变色龙一样地变化着他们的态度……你说。 

　　（b生略） 

　　师：哦，他说是金钱使其乐融融的手足情深变成了纯粹的金钱关系。很好，请坐！中国也有这么一句俗语：“贫居闹市无人问，富在深山有远亲。”（教师边说边写） 

　　那么有钱不好么？你说。 

　　（c生略） 

　　师：嗯，确实钱可以买很多东西，很实用，还可带动经济发展。真有经济学家的头脑！，你还有什么想法？ 

　　（d生略） 

　　师：可算一语道破天机！钱很可爱，但我们不能成为钱的奴隶！ 

　　像菲利普夫妇这种崇拜金钱、金钱至上的思想就叫“拜金主义”。文中的“拜金主义者”还有谁？（生略） 

　　师：小职员，你怎么看出来？ 

　　（生略） 

　　师：你真细心！小职员和二姐结婚也是因为这个东西！（教师指着板书说） 

　　是啊，连世间最圣洁的爱情也沾染上铜臭味儿，你们说这个社会不可悲吗？ 

　　教学板书设计： 

　　我的叔叔于勒 

　　躲 

　　盼 遇 富 赞 

　　穷 

　　恐怖 希望 恐怖 

部编版九年级上册语文第15课《我的叔叔于勒》课文原文及教案 篇6

　　教案预览：

　　年级、学科：九年级语文

　　设计者：宋丽红  射洪县沱牌实验学校

　　执教者：宋丽红  射洪县沱牌实验学校

　　《语文课程标准》中提出：教学要遵循学生身心的发展和语文学习规律，选择不同

　　的教学策略。对于小说，应该能运用简洁的语言理清其脉络，品析人物的言行，窥探

　　人物的内心世界，把握人物的性格特征，进而提炼小说的主题，表明自己的看法。还应

　　该有所感悟和思考，获得思想的启迪。

　　遵循课标中的指导思想，在设计《我的叔叔于勒》时，我着重研究如何将信息技术手

　　段与课堂教学更好地结合，更好地培养学生自主、合作、探究的学习方法，构建一种新

　　的语文教学模式。

　　一、        教材简介：

　　《我的叔叔于勒》选自义务教育课程标准实验教科书九年级上册的第三单元，是本

　　单元第三课。课文通过于勒的故事，着重刻画了菲利普夫妇的丑态，引发我们对社会人

　　际关系的思考。

　　二、 教学目标 设计：

　　（一）    知识储备点：

　　熟悉莫泊桑及其作品

　　（二）    能力培养点：

　　1、通过人物的个人简历来梳理故事情节：

　　2、理解通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。

　　（三）    情感体验点：

　　1、体会拜金主义对人性的扭曲：

　　2、树立正确的人际关系观。

　　三、对教学对象的分析：

　　本课是九年级上册的课文，学生已经有了学习语文的独特体验，也具备了分析和判

　　断的能力，他们想象力丰富，有很强的表达欲望。

　　四、对教学理念的思考及教学方式设计

　　本节课在师生平等的过程中进行。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者

　　和引导者。教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中，努力创设多种多样的方式和机

部编版九年级上册语文第15课《我的叔叔于勒》课文原文及教案 篇7

　　一.导语 ：

　　金钱能够影响人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使现在，在我们周围，这也是一个深刻的社会问题。

　　关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述：“资产阶级私下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。”“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”

　　我们之所以能够时常感受到温馨，是因为我们生活在爱中，可是有些人为了钱放弃了爱。上节课我们读了一个在金钱面前失去了自我的故事，这节课我们接着关注着一家人。

　　二.回顾上节课部分内容

　　上节课我们说到了，这个故事按情节的发展可以分为三个阶段：

　　1 (6-7段)于勒花光了自己的钱，又大大占用了菲利普夫妇的一部分，于是菲利普夫妇把他打发到美洲去。

　　2（3、4及8-18段）于勒在美洲发了财，来信说希望赔偿菲利普一家的损失。

　　3（19-49段）菲利普一家在哲尔塞岛见到破了产，沦落为以卖牡蛎为生的于勒。

　　三.讲授新课

　　（一）（实物投影出示一个圆）这个圆代表一张脸，是菲利普夫妇的脸。请结合故事发展的三个阶段的内容，给菲利普夫妇画出不同的脸谱。并讲讲：

　　（出示要求）  这张脸是什么表情。

　　为什么会出现这种表情

　　表现了菲利普夫妇对于勒的什么态度 

　　1 请同学们准备一张白纸，我们先画第一个阶段的脸谱

　　（1）（由学生在纸上画出脸谱，到实物投影上展示，并按以上要求对所画出的脸谱图加以解释）                                                                                                                           

　　明确：这个阶段应是一张愤怒的脸，因为于勒占用了他们的钱。

　　（2） 在这个时候，对于勒有怎样的称呼？

　　明确：坏蛋、流氓、无赖

　　2 画第二阶段的脸谱并演示、讲解

　　明确：应是一张笑脸。他们每天都在盼望着富翁于勒会突然回来，好改变他们一家贫困的生活状况，并且已经打算好盖别墅了。

　　这时对于勒又有怎样的称呼

　　明确：正直的人、有良心的人、好心的、有办法的

　　3 第三个阶段是全文的重点内容（25-49段）我们对这部分做细致地研读。

　　（1）分角色朗读这部分。

　　（2）结合这部分内容给菲利普夫妇画脸谱

　　明确：这部分菲利普夫妇内心活动比较丰富，他们的表情可以是：

　　慌张：怕水手是于勒；怕女婿看出来

　　愤怒、害怕：见到于勒又变成穷光蛋，怕他再来连累他们

　　失望：对未来的美好憧憬泡汤了

　　狼狈：怕于勒认出他们，改乘圣玛洛号回家。

　　（3）这部分对人物形象地刻画采用了那些描写方法？

　　明确：语言描写：菲利普夫妇的对话

　　动作描写：如“向旁边走了几步”“赶紧向我们走来”“给了我一个5法郎的银币就走开了”……

　　神态描写：“突然好像不安起来”“脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”“突然暴怒起来”……

　　（4）这时对于勒的称呼改成了什么

　　明确：我的弟弟、这个小子、贼、讨饭的、那人、流氓

　　（二） 通过多种描写，把人物的内心刻画得可谓入木三分、淋漓尽致。

　　1小说的情节，可以用一个“变”字来概括，对于于勒，他的什么在变？

　　明确：经济地位：穷——富——穷

　　2 随着于勒经济地位的变化，菲利普夫妇对于勒的态度发生了什么变化。

　　明确：   在他挥霍了他自己的和菲利普的钱之后，他们把他打发到了美洲。用一个字概括“赶”

　　当得知于勒发了财，而且愿意赔偿他们的损失之后，又总是到海边等他回来。“盼”

　　再次见到于勒时，它已变成一个衣衫褴褛的穷水手，于是菲利普夫妇不仅恶语相加，回来时还改乘另一艘船，以免再遇见他。“躲”

　　于勒的经济地位在变，菲利普夫妇对他的态度随之变化，对他的称谓也在变化着。

　　（三）小说对菲利普夫妇做了细致入微的刻画，你觉得他想表现什么主题？

　　明确：1 资本主义社会中异化的人与人之间的关系。

　　菲利普对于勒的不同态度，就是因为于勒的不同的经济地位，也就是说由钱来支配的。

　　2表现小人物生活的辛酸

　　于勒占用了菲利普夫妇的家产（西方文化中，私有制是社会基础），是于勒的恶行，将他们一家拖累到贫困的境地。

　　菲利普夫妇将于勒打发到美洲（是当时的习俗），不然怎样对付这个游手好闲的败家子呢？难道要养他一辈子？

　　于勒发财的消息，成了他们摆脱困窘生活的唯一救命稻草。后来他们遇到了穷困潦倒的于勒，怎么办呢？认下他，等于生活更加困窘，等于扼杀了女儿好不容易得来的婚姻……

　　菲利普夫妇有他们难言的苦衷，他们生活得很无奈。

　　（四）最后我们看一个练习题：想象，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？这个写作练习请同学们课下完成

　　板书：

　　于勒               菲利普夫妇

　　穷                    赶

　　变          富                    盼

　　穷                    躲

部编版九年级上册语文第15课《我的叔叔于勒》课文原文及教案 篇8

　　冯  春　　

　　一、设计理念：　　

　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师、学生、文本之间是“三位一体”，互生共长的。而学生又是阅读对话活动关注的中心，必须强调学生阅读的自主性和独立性，强调学生在阅读过程中独立自主地与文本（作者）对话，去自行发现、自行构建文本的意义，这样他们才能学会阅读，养成自主阅读的习惯。根据《我的叔叔于勒》这篇小说的特点和学生现有的认知水平，在教学中要充分倡导学生自主、合作、探究的学习方式，使学生成为学习的主人，从而达到培养学生阅读能力、理解能力以及培养学生合作精神的目的。教师在教学中要起桥梁作用，为学生的学习创造一个民主、平等、和谐的课堂环境，以便学生更好的学习。　　

　　二、教学目标：　　

　　知识和能力目标：　　

　　1、了解文中的故事情节。　　

　　2、了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。　　

　　3.培养学生创造性思维能力和口头表达能力。　　

　　过程和方法目标：　　

　　绘形写神，深入细致地揭示人物内心世界，对人物作个性刻画的写法。　　

　　情感、态度和价值观目标：　　

　　认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利己主义的人生观。　　

　　三、教学重点、难点：

　　重、难点：分析、评说人物形象及性格。　　

　　四、教法、学法：　　

　　教法：1、多媒体辅助教学法；2、朗读分析法；3、启发式教学法； 　　

　　学法：1、自主学习法；2、合作探究法；3、归纳学习法。　　

　　五、课时安排：　　

　　两课时，本节课安排第二课时。　　

　　六、教学流程：　　

　　第一课时　　

　　内容：学生自读课文。谈阅读印象与初读感受。　　

　　第二课时　　

　　内容：四步阅读法，完成小说赏读。　　

　　（一）寻读，辨析主要人物。　　

　　亮点探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？（于勒）从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。　　

　　1、讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物呢？有三个角度：首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用；第三看作家的创作意图。这种带着一个主问题进行阅读的方式叫做寻读，寻找发现，大家开始阅读，发现后做好记录，然后分组活动，并确定发言人。 　　

　　2、学生寻读课文。开始思考批注。　　

　　3、分组活动，确定本组发言人。　　

　　4、确定四个小组开始交流汇报各组的发现。　　

　　5、教师归纳小结。于勒不是主人公，于勒在文中是这样出现的，一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上，真正的主人公则是菲利普夫妇。　　

　　亮点探究二：于勒虽然不是小说的主要人物，可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在。大家的意见是怎样的？从文中寻找信息谈谈你的理解。　　

　　1、学生寻读课文，整理相关信息。　　

　　2、相互交流，明确：于勒显然着墨不多，但很重要，它的命运决定着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。他是小说的线索人物。我们带着第一个问题阅读解决了另外一个问题——小说的线索，这就是寻读的效果。　　

　　（二）理读，体会精妙构思　　

　　刚才我们一起弄清楚了小说的线索，下面请大家据此梳理本文的情节，对课文进行梳理式阅读，就是理读。并通过理读情节，各提炼一个字概括情节内容：　　

　　（1）从课文顺序上看：　　

　　[盼]于勒——[赶]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒　　

　　（2）从小说情节上看：　　

　　[赶]于勒——[盼]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒　　

　　亮点探究三：作家为什么作这样的安排情节：（1）为什么将“赶于勒”以插叙方式安排？（2）为什么要安排船上相遇呢？我可以这样设计：于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不可以吗？改后效果有什么不同？　　

　　1、分组活动，确定小组发言人。　　

　　2、相互交流，一人发言，其它同学可作补充。讨论明确：①巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔；②一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。③安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，（骂于勒，高潮部分）　　

　　首先，我们来一起读一读几个精彩片段，请大家在我的提示下朗读课文片段。　　

　　①在游船上，父亲被太太高贵的吃法打动了，于是请家人吃牡蛎，他故作高雅，摆架子爱慕虚荣的高峰，同时也是不幸的开始。母亲的一番话别有情趣：（读23段）　　

　　②当父亲朝那年老的水手走去时，突然发现那人很像于勒，神色不安，骤而紧张，以至失魂落魄：（读25段）　　

　　③在母亲的要求下，父亲再一次向船长走去，在极度的担忧与恐慌中终于证实那就是于勒。这一消息对于母亲如同晴天霹雳，怒火如同火山爆发，他们虚幻的幸福峰巅一下子跌入了现实的悲苦深渊：（读38段）　　

　　④也许是对叔叔不幸的一丝同情与怜悯，我给了于勒叔叔10个铜子的小费，但母亲仍不忘作了最后一次精彩的表演，让其卑劣自私的灵魂再次曝光：（读46段）　　

　　3、教师小结：概括后板书：小说的情节美。 　　

　　亮点探究四：对人物的描写中，哪些词句最有表现力。抓住这些具有表现力的词句评说人物形象。 　　

　　1、教师示范读第25段，品析“不安”，“瞪着眼”，“赶紧”，“十分苍白”，“两只眼也跟寻常不一样“低声”等词语对表现人物的作用。　　

　　2、生齐读句子，认真品析，谈谈对人物形象及性格的认识。 　　

　　3、教师小结：通过品析，我们看到了一个唯利是图，虚伪，自私冷酷的形象，他们以贫富为兄弟相认的原则，在他们眼中，情不如钱！　　

　　（三）品读，评说人物形象　　

　　本文除了以精妙的构思吸引人，更重要的是以其丰满的人物形象而经久不衰。理解人物最好的方法是品读细节，抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。　　

　　1、这篇小说写得最精彩的地方在哪里？　　

　　2、小组讨论、交流。　　

　　（四）说读，对人物说话 　　

　　赏读完这篇小说，大家有没有什么话想对小说中的人物说呢？或者对作者有什么话说吗？例如：老师读完后，我想对作家说：莫泊桑，谢谢你的一支妙笔，向我们勾画了资本主义社会金钱至上，人性泯灭的现实，在这样的现实中生活，是人类的悲哀！大家结合自己的阅读体会说几句好吗？　　

　　1、学生练习用“读完这篇小说，我想对____________说……”句式说话。  　　

　　2、结束语：用一幅对联来概括这篇小说的主题，正是：　　

　　十年思盼同胞好比摇钱树　　

　　一朝相逢兄弟形同陌路人　　

　　七、板书设计：　　

　　我的叔叔于勒　　

　　莫泊桑　　

　　主要人物               线索人物　　

　　盼　　

　　赶　　

　　菲利普夫妇      赞       于  勒        赤裸裸的金钱关系　　

　　骂　　

　　躲　　

　　八、设计反思：　　

　　学习在本质上是学生个体主动建构与生成知识的过程。本教学设计，立足于满足学生探究的欲望，给学生充分的时间和空间，让学生自己去实践、去探索、去发现。充分激发学生的主动意识和创新精神，努力培养学生可持续发展的学习能力，促使学生已有经验获得生长，个体知识得以生成，重视学生探究品质的培养和个性的自由发展，体现了积极构建开放而有活力的语文课堂的教学理念。

部编版九年级上册语文第15课《我的叔叔于勒》课文原文及教案 篇9

　　学习目标1.通过对课文情节的梳理及对悬念的分析，体会本文“巧妙的构思，曲折的情节”。2.能通过对人物语言、行动和心理描写的分析，说出人物的思想性格特点。3.体会蕴涵在人物形象中的深刻主题思想。第一课时教学环节教师活动学生活动一导入在故乡这篇小说中，作者抓住一个“变”字，通过对故乡二十多年前后的对比，深刻地反映了当时的社会现实和人与人之间的隔膜，表达了作者无比悲凉的心境。今天我们再来学习法国著名作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勤》，看看这位“世界短篇小说艺术大师”又是如何抓住“变”字来刻画主人公的形象和反映社会现实的？ 听，思考。二感知以自己喜欢的方式读课文，用简要的文字复述故事情节。读课文，复述。三研读1.组织学生默读课文，把课文中菲利普夫妇对于勒称呼的词语找出来。 2.小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?3.从不同的称呼上，反映了菲利普夫妇对于勒的态度又是如何变化的？请在括号上填上适合的词。（  ）于勒——赞于勒——遇于勒——（  ）于勒4. 你认为是什么原因导致了菲利普夫妇对于勒态度的变化？从中你看到了资本主义社会怎样的人际关系？5.有人评价“巧妙的构思，曲折的情节”是此小说的一大特色。请再读课文，就此发表一下你的看法。交流归纳：（1）小说运用了插叙，使全文情节曲折动人。（2）小说巧妙地设置了悬念，连结尾都是一个悬念，引人入胜。（3）于勒是结构小说情节的线索人物，小说围绕于勒的命运构成情节的开端、发展、高潮、结局。（4）对于勒的描写是先扬后抑，先虚后实。（5）课文着重表现了菲利普夫妇的极度盼望、赞美与惊恐、咒骂的对比，情节大起大落。……1.默读课文，勾画圈点，找出课文前后对于勒称呼的词语。交流明确：坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。2.再读课文，梳理情节，探究原因。3.再读课文，交流看法，体会小说情节设置的巧妙。第二课时教学环节教师活动学生活动一研读1.言行是折射一个人心灵的一面镜子。请你找出有关菲利普夫妇的言行的语句，并据此为他们写一份《行为心理鉴定书》。示例：菲利普言行心理或性格2.你能为他们开一份“心灵处方”吗？3.文中还有哪些地方写得也很精彩？请找出来推荐给大家。找出描写主人公语言行为的语句，分析其心理和性格。自由发言。二拓展遇于勒是小说中最出人意料的情节。假如菲利普夫妇遇到的是百万富翁的于勒，他们又会怎样呢？请根据老师提供下面一段情境，口头续写故事。 游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝？克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快，快去……看看咱们的亲弟弟……”想像作文口头交流三作业假如在船上，于勒发现了我们一行，并追了上来，故事又会如何发展呢？请改编《我的叔叔于勒》的高潮与结局。书面作文。四链接向学生推荐关于金钱或亲情话题的优秀文学作品：莫泊桑《项链》《漂亮朋友》 巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》、《高老头》 欧亨利《麦琪的礼物》 高尔基《童年》 《简爱》《傲慢与偏见》《理智与情感》等记下书目，课后选读交流。

部编版九年级上册语文第15课《我的叔叔于勒》课文原文及教案 篇10

　　【课文简介】

　　课文围绕于勒的命运构成了情节的开端、发展、高潮、结局。于勒是个败家子，不仅挥霍尽自己应得的财产，还“大大占用了”菲利普应得的那一部分遗产。菲利普只好打发于勒到美洲去了。受尽拖累的菲利普一家生活拮据，没想到于勒竟发了财，而且来信“希望能够赔偿”菲利普的“损失”，于是菲利普一家日夜盼望于勒归来，“每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步”，只要一看见大船开来，菲利普总说他那句永不变更的话：“唉，如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”二姐还因为于勒的信，促成了婚事。为了二姐的结婚，一家人乘船去哲尔赛岛旅游，却在船上巧遇已经沦为穷水手的于勒。菲利普夫妇十多年来所向往的荣华富贵一下子成了泡影，希望变为失望，乃至咒骂、怨恨，远远地躲开了。小说的情节跌宕曲折，围绕着于勒贫富的变化，一步一步推向高潮。

　　【特色推荐】细腻的心理描写：课文通过人物语言、行动、表情揭示人物丰富的心理活动，细腻地刻画人物的性格特点。如：菲利普认出卖牡蛎的穷水手就是于勒时，“突然好像不安起来”，这是心里骤然紧张所致；“他向旁边走了几步”，是想躲开于勒的目光，怕他认出自己来；“瞪着眼”看女儿、女婿，是怕他们察觉出这个秘密。这里一系列行动描写，加上表情的描写，层次分明地写出了人物紧张、恐慌以致失魂落魄的心理状态。又如：菲利普夫人听丈夫说那个卖牡蛎的穷水手好像是于勒时的表现：她怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”她不愿相信这是真的，这样一家人的梦想就会破灭了，于是“吞吞吐吐”的责怪丈夫“胡说八道”。她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后，惊恐地“哆嗦”起来，但仍存一线希望，“我想就是他。去跟船长打听一下吧。”等丈夫确认那个人真的是于勒时，她暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。”于勒从前占有过他们应得的一部分遗产，而以后又给过他们发财的“希望”，现在这种希望竟成了泡影，菲利普夫人终于按捺不住，旧怨新恨一齐发作，破口大骂。她的性格特征，随着她的语言和心理变化，一层层地发展至此毕露无遗。

　　【知识链接】

　　居伊•德•莫泊桑（1850～1893），是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门的文学创作，并拜福楼拜为师。10年间他写了300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等；中短篇小说有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

　　他的小说在艺术手法上也有很深的造诣，特别是短篇小说。他的作品重视结构的布局，行文波澜起伏，引人入胜，故事情节巧妙真实，结局出人意料，又在情理之中；另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物内心世界，塑造了很多鲜明生动的艺术形象。

　　【教学目标】

　　1、小说表现的主题思想。

　　2、个性化的人物语言及曲折的故事情节。

　　3、对比手法的成功运用对刻画人物形象的好处。

　　【重点难点】

　　1、多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法。

　　2、构思新颖巧妙悬念的设置。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　金钱──拜金主义思潮。

　　今天我们共同学习另一个外国的作家写的一篇也是讲述人善变的小说《我的叔叔于勒》

　　二、板书课题（《我的叔叔于勒》）

　　三、整体感知小说，知线索

　　明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。

　　情节：盼于勒──赞于勒──遇于勒──躲于勒

　　四、情节分析

　　人物态度，找出菲利普夫妇言行变化的代表句。

　　开端（盼于勒）──发展（赞于勒）──高潮（遇于勒）──结局（躲于勒）

　　人物态度对比：

　　前：<u></u>（从文中找出词语）

　　后：<u></u>（从文中找出词语）

　　五、人物性格分析（讨论）

　　菲利普夫妇：自私，冷酷，贪婪，庸俗的小市对民，爱慕虚荣。

　　“我”一个也涉世未深，天真单纯，富用同情心的孩子。

　　寄寓了自己的希望和理想。

　　六、找出小说中环境描写，各自的作用（略）

　　七、小说主题讨论

　　金钱至上。

　　八、发散训练

　　1、小说的结局怎样？人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？

　　2、假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。

　　3、写作：

　　请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中心。

　　【板书设计】

　　中心线索于勒贫穷富裕贫穷菲利普夫妇厌恶诅咒热切盼望咫尺不认全家恐怖全家唯一的希望出了大乱子了分文不值置一所别墅重新拖累我们坏蛋流氓好心的于勒贼、讨饭的打发到美洲去多么的惊喜啊以免再遇见他侧面描写主体部分介绍家庭成员，引出于勒对于于勒态度的今昔变化全家旅游发现于勒证实于勒躲开于勒小引背景开端发展高潮结局主题揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系

　　【写作尝试】

　　1、这篇小说在选做课文时，删去了开头和结尾两部分，同学们试着添上开头和结尾。

　　提供原文开头是：

　　一个白胡子穷老头儿向我们乞讨小钱，我的同伴若瑟夫•达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币。我觉得很奇怪，他于是对我说：

　　这个穷汉使我回想起一桩故事，这故事，我一直记着不忘的，我这就讲给您听。事情是这样的……

　　提供原文结尾是：

　　此后我再也没有见过我父亲的弟弟。

　　以后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在此。

　　2、想像一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？试写成二百字左右的短文。

　　（此题意在让学生发挥自己的想像力，对课文进行创造性的探究。）

部编版九年级上册语文第15课《我的叔叔于勒》课文原文及教案 篇11

　　东庐中学师生讲学稿

　　年级：初三科目：语文执笔：向志燕审核：审核：初三语文备课组

　　课 题:我的叔叔于勒   课 型：新授  讲 学 时 间：05年11月

　　学习目标：

　　1、学习文章巧妙的构思、曲折的情节。

　　2、学习通过表情、行动、心理、语言描写刻画人物性格的手法。

　　3、认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利已主义人生观。

　　学习重点：学习通过人物表情、行动、语言描写表现人物心理变化和性格特征的写法。

　　学法指导：

　　在充分阅读课文的基础上，找出小说的重要人物，分析其性格，再归纳主题。

　　教学过程 ：

　　一、预习导学

　　1、走近莫泊桑：

　　2、给下列加点字注音或给拼音写汉字。

　　拮据（       ）   栈桥（       ） 煞白（       ）   撬开（       ）

　　诧异（       ）   牡蛎（       ） 别墅（       ）   皱纹（       ）

　　褴褛（       ）   阔绰（       ）女婿（       ）   嘟哝（       ）

　　3、问题与思考：

　　①、菲利普夫妇对于勒称呼的词语有哪些变化？为什么会有这样的变化？

　　②请你用类似“盼于勒”这样的三字短语概括这篇小说的主要情节。

　　二、学习过程：

　　（一）导入  。

　　（二）初读课文，整体把握文章内容。

　　1、小说中有哪些人物？他们彼此之间是什么关系？

　　2、复述故事情节。（复述时注意事件的开端、发展、高潮和结局各个阶段人物的不同表现）

　　（三）再读文章，加深对人物的理解。

　　1、课文标题是《我的叔叔于勒》，它的中心词是“叔叔于勒”，那么小说的主人公是于勒吗？说说你的看法。

　　2、文中的“我”起到什么作用呢？

　　（四）研读重要文段，透过人物言行，了解人物内心。

　　默读课文，勾画出典型的语句，注意菲利普夫妇对于于勒态度的变化，想一想：这种变化反映了他们怎样的性格特征？

　　（五）探讨主题，揣摩作者的写作意图。

　　通过以上分析，你认为作者想借此文表现怎样的主题？

　　（六）研读小说的艺术特色，借鉴写作方法。

　　大家公认莫泊桑的小说艺术是精湛的，在本文中，你特别欣赏哪一点？就本文的写法，谈谈你的体会和发现。

　　（七）展开想象，改写故事结局。

　　如果菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们的表 情将会怎样？他们夫妇之间将进行怎样的对话？请你抓住人 物特征，口述一段文字，再来一次出人意料的结局。

　　（八）联系实际生活，深入思考人际关系。

　　你觉得在中国会不会发生于勒这样的遭遇？假如遇到菲利普夫妇这样的人，你会怎样评价他，你希望拥有怎样的人际关系？

　　延伸拓展：     

　　痛苦的游戏

　　                                罗小俊

　　一次朋友聚会，有一位正在某个心理咨询培训班学习的朋友提出要和大家玩一个游戏。他发给每人一张纸片，请大家在上面写下五件自己认为最珍贵的东西，比如生命、爱情、朋友等。最后他再三强调：大家一定要以认真的态度对待它。

　　我认真地考虑了一下，在自己的纸片上写下了：丈夫、女儿、快乐、满足感和父母。这时，这位朋友请大家考虑放弃其中的一个。我轻轻地划去了“满足感”。我的“满足感”，其实是“事业有成”的代名词。从小所受的教育告诉我：碌碌无为是悲哀的。所以，尽管只是一个中学教员，我还是希望能从小事做起，在平凡的工作中做出一番成绩来。然而，工作上的“满足感”，并不是我生活的全部，就算工作上表现平平，我至少还拥有我的家人和快乐，他们于我何等重要……尽管这样宽慰自己，我心里隐隐约约地还是有些郁闷——毕竟我不是一个甘于平庸的人。我开始觉得这是一个不大好玩的游戏。

　　接下来，朋友请大家在剩下的四件中再放弃两件。我一下子懵了，放弃哪一个好像都是不可能的。我请求说：游戏可不可以就此结束了?朋友说：那哪行?哪有半途而废的道理?忍痛割爱吧。真的，我的心里好痛苦、好矛盾。划去“快乐”后，我以歉疚、负罪的心情划去了“父母”。亲爱的爸爸妈妈，如果你们看到这篇文章，请千万千万要原谅女儿，毕竟你们不可避免地要先我们而去。

　　然而这游戏还没有结束!朋友请大家在仅剩的两件中还要划去一件，保留最后一件。这真是太残忍了!我的丈夫和女儿，我怎么可能舍弃他们中的任何一个!我的丈夫，我生命中最亲密的伴侣，在我迷惘时为我指点迷津，在我失意时为我排忧解难，我的生命中不能没有他!而我的九个月大的小女儿，集聚了我所有希望的小精灵，她傻乎乎的笑脸，她无所顾忌的大哭，都是那样深切地牵扯着我的心，我的生命中也不能没有她!如果要选择舍弃他们中的哪一个就让我先舍弃自己吧。

　　游戏结束了。朋友从心理学的角度讲述着这个游戏的现实意义，而我的头脑里一片空白。原来，生命中的种种至爱，在我心中的分量远远超过了我的想像，我的家人，我的事业，我的快乐心情，对我来说都是那么的重要!以至于尽管只是一个个假想的“放弃”，仍然让我感到痛苦和沉重。

　　一个游戏参加者喃喃自语：什么呀，真是个无聊的游戏!我看了他一眼，不，朋友!这是我所参加的最有意义的游戏。让我们更诚挚地去爱、去珍惜吧，在我们还拥有着的时候!

　　1、用文中的短语填空。

　　(1)作者在纸片上写下的五件最珍贵的东西，可以分为“              ”、“              ”、“我的快乐心情”三类。

　　(2)文中所述只是一次游戏，尽管只是假想的放弃，而作者却感到痛苦和沉重，这是因为她是“        ”对待的。

　　2.作者划去“父母”时为什么感到歉疚、负罪?

　　3.文中画线句子表达了作者怎样的感情?

　　4.游戏是痛苦的，作者为什么认为它是“我所参加的最有意义的游戏”?

部编版九年级上册语文第15课《我的叔叔于勒》课文原文及教案 篇12

　　教学目标：

　　一、品察细节，分析人物形象。

　　二、认识“金钱置于亲情之上”的主题。

　　三、欣赏巧妙的构思，曲折的情节。

　　教学过程：

　　一、 利用名言导课：

　　金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在现在、在我们周围，也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述。

　　生齐读:

　　马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。”  　

　　马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”

　　由这两段可看出，资本主义社会人与人之间的关系是一种什么关系呢？生答：纯粹的金钱关系。金钱能使水火难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人如同陌路。这节课我们就来看一个“嫌贫爱富”的故事。

　　板书课题《我的叔叔于勒》和作者莫泊桑。

　　二、 品察细节。

　　1、浏览全文，找出全家人对于勒的不同评价。说明于勒处境不同便有不同的评价。

　　贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值

　　富：正直、有良心、好心、有办法的人、救星

　　贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的

　　2、提问：当他有钱时家人的心情如何？——盼

　　当他无钱时家人的行为如何？——避（板书：

　　于      勒：穷―――富―――穷

　　菲利普夫妇：撵―――盼―――躲

　　3、自读全文，找出“盼”、“避”的主要细节。

　　如“永不变更的话”、“挥手帕”、“拟计划”；“赶到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。结合图片完成问题。。

　　（1）个别读完“盼”的细节，师问：为什么他们热切的盼望于勒归来？生回答。

　　明确：因为家庭生活十分拮据，样样都要节省，而于勒在美洲发了财，盼望早日归来过上幸福的生活。

　　点拨：看着屏幕上的这枚“孔方铜币”，在菲利普夫妇心中，亲弟弟不过是金钱的化身。

　　（2）读完避的细节后，师问：当真的遇见时，他们反而不认，又躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？

　　学生分组讨论后回答。（说明）回答这个问题由于学生是初步接触课文，思考问题或许过于表面化。教师要善于启发引导，学生可能会得出如下分析结果。

　　1、 是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。

　　2、 是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。

　　3、 是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。

　　4、 是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们委有钱，就会认下于勒。

　　5、 是菲利普夫妇的虚荣心造成的。如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。

　　6、 是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。

　　7、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。

　　明确：直接原因菲利普夫妇只认识钱而于勒又沦落为穷人，其根本原因是：那个金钱至上的社会制度。

　　点拨：说明他们的希望不过是个虚幻的肥皂泡而已，是一场欺骗自己的白日梦。

　　三、 金钱置于亲情之上。

　　这一家由几个人物组成的，人和人之间的关系又是怎样的呢？生看屏幕上的“家”字回答。

　　点拨：这些人是亲密的血缘关系，是处于同一种亲情下的一家子。他们顺理成章的盼着“亲弟”钱财的支持。有了于勒的钱财，这个家显得和睦、温馨和稳固。于勒是全家的希望，是全家的支柱。有于勒的大力支撑，有女婿的紧紧依附，这是一个多么完整美满的大家庭啊……然而，事实上菲利普夫妇的行为告诉我们，所谓的“亲情”只能是置于金钱之下的。没有钱，长脚的女婿自然更是随时可以迈出家门……

　　图示形象得表明了社会中金钱关系的主题。板书：赤裸裸的金钱关系。

　　四、 别墅与10个铜子。

　　自读：菲利普夫妇盼于勒，计划如何花钱和若瑟夫给于勒10个铜子小费的两段。结合以下图示进行比较。

　　别墅     10个铜子    大人     小孩

　　菲夫妇天平            作者的天平

　　提问：在菲利普夫妇心中。别墅与铜子哪个更重？

　　生答：慷慨拿来建栋别墅也轻而易举。儿子送给叔叔10个铜子竟招恶咒。　

　　提问：在作者心中大人与小孩的分量哪个更重？

　　生答：若瑟夫的心理描写，体现了孩童的纯真、善良，与大人的势力、刻薄形成了对比。表明了作者的良好愿望。——希望“人间多一点亲情、多一点爱，少一点金钱下的冷酷。”这也正是他以“我的叔叔于勒”为标题的原因。

　　五、 填图。

　　下面同学们结合这两幅图，进行合理联想，按各自的意愿进行创造性的解释，能够自圆其说越有创意越好。由学生指称示意物，解释含义。

　　图(一)为菲利普夫妇心理曲线图或情节变化图。只画坐标，其他由学生自由描绘。

　　图（二）为“潜望图”。由学生指称示意物，解释含义：从第一片反光镜（小说）看到了第二片反光镜（人物内心世界）中映出的外部社会状况。小说清晰地折射出当时资本主义社会中人们之间赤裸裸的金钱关系。

　　六　你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？

　　生自由发言。

　　点拨：1、不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。

　　2、在亲情和金钱上，应珍惜亲情，淡泊名利。

　　3、对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。

　　附板书设计：

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　于      勒：穷―――富―――穷 赤裸裸的金钱关系

　　菲利普夫妇：撵―――盼―――躲

部编版九年级上册语文第15课《我的叔叔于勒》课文原文及教案 篇13

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　教学目标：

　　1、引导学生反复阅读课文，把握小说主要情节，体会蕴涵于文字中深刻主旨；辨析小说主要人物，并分析人物形象。

　　2、引导学生合作探究，锻炼起独立阅读小说的能力、概括能力和相应的分析能力。培养他们合作解决问题的习惯。

　　3、学生通过对小说的学习，深深领悟到亲情重于一切，金钱不能成为生活主宰的道理。

　　教学设计：

　　一、初读课文，辨析主要人物

　　探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？（于勒）从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。

　　1、讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物呢？有三个角度，首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用；第三看作家的创作意图。这种带着一个主问题进行阅读的方式叫做寻读，寻找发现，大家开始阅读，发现后做好记录，然后分组活动。并确定发言人。

　　2、学生寻读课文。开始思考批注。

　　3、分组活动，确定本组发言人。

　　4、确定四个小组开始交流汇报各组的发现。

　　5、教师归纳小结。于勒不是主人公，于勒在文中是这样出现的，一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上，真正的主人公则是菲利普夫妇。

　　探究二：于勒虽然不是小说的主要人物，可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在。大家的意见是怎样的？从文中寻找信息谈谈你的理解。

　　1、学生寻读课文，整理相关信息。

　　2、相互交流，明确：于勒显然着墨不多，但很重要，它的命运决定着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。他是小说的线索人物。我们带着第一个问题阅读解决了另外一个问题——小说的线索，这就是寻读的效果。

　　二、研读课文，体会精妙构思

　　刚才我们一起弄清楚了小说的线索，下面请大家据此梳理本文的情节，对课文进行梳理式阅读，就是理读。并通过理读情节，各提练一个字概括情节内容：

　　从课文顺序上看：[盼]于勒——[赶]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒

　　从小说情节上看：[赶]于勒——[盼]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒

　　探究三：作家为什么作这样的安排情节：①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排？②为什么要安排船上相遇呢？我可以这样设计：于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不可以吗？改后效果有什么不同？

　　1、分组活动，确定小组发言人。

　　2、相互交流，一人发言，其它同学可作补充。讨论明确：①巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔；②一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。③安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，更能体现主人公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。

　　3、教师小结：概括后板书：小说的情节美。

　　三、品读课文，评说人物形象

　　本文除了以精妙的构思吸引人，更重要的是以其丰满的人物形象而经久不衰。理解人物最好的方法是品读细节。抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。这篇小说写得最精彩的地方在哪里？（骂于勒，高潮部分）

　　首先，我们来一起读一读几个精彩片段，请大家在我的提示下朗读课文片段。

　　①在游船上，父亲被太太高贵的吃法打动了，于是请家人吃牡蛎，他故作高雅，摆架子爱慕虚荣的高峰，同时也是不幸的开始。母亲的一番话别有情趣：（读23段）

　　②当父亲朝那年老的水手走去时，突然发现那人很像于勒，神色不安，骤而紧张，以至失魂落魄：（读25段）

　　③在母亲的要求下，父亲再一次向船长走去，在极度的担忧与恐慌中终于证实那就是于勒。这一消息对于母亲如同晴天霹雳，怒火如同火山爆发，他们虚幻的幸福峰巅一下子跌入了现实的悲苦深渊：（读38段）

　　④也许是对叔叔不幸的一丝同情与怜悯，我给了于勒叔叔10个铜子的小费，但母亲仍不忘作了最后一次精彩的表演，让其卑劣自私的灵魂再次曝光：（读46段）

　　探究四：对人物的描写中，哪些词句最有表现力。抓住这些具有表现力的词句评说人物形象。

　　1、品读示范：第25段，品析“不安”，“瞪着眼”，“赶紧”，“十分苍白”，“两只眼也跟寻常不一样”，“低声”等词语对表现人物的作用。

　　2、学生读句品析，评说人物形象。

　　3、教师小结：通过品析，我们看到了一个唯利是图，虚伪，自私冷酷的形象，他们以贫富为兄弟相认的原则，在他们眼中，情不如钱！（板书）

　　四、评读课文，与人物对话

　　赏读完这篇小说，大家有没有什么话想对小说中的人物说呢？或者对作者有什么话说吗？例如：老师读完后，我想对作家说：莫泊桑，谢谢你的一支妙笔，向我们勾画了资本主义社会金钱至上，人性泯灭的现实，在这样的现实中生活，是人类的悲哀！大家结合自己的阅读体会说几句好吗？

　　1、学生练习用“读完这篇小说，我想对____________说……”句式说话。

　　2、结束语：用一幅对联来概括这篇小说的主题，正是：

　　十年思盼同胞好比摇钱树

　　一朝相逢兄弟形同陌路人（板书）

部编版九年级上册语文第15课《我的叔叔于勒》课文原文及教案 篇14

　　《我的叔叔于勒》教学实录

　　执教:程红兵

　　评析:钱伟康

　　师:我们一起来学习法国19世纪批判现实主义作家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》。首先请同学们阅读课文,找出课文中的人物是怎么评价于勒的,包括怎么称呼他,怎么说他的。

　　生:“那时候是全家唯一的希望,在这以前是全家的恐怖”,“花花公子”。

　　师:“花花公子”是对于勒的评价吗？

　　生:不是。花花公子是说有钱人家的子弟,而于勒家不是,于勒家比较穷。

　　师:对,请继续找。

　　生:坏蛋、流氓、无赖。

　　师:这是直接指于勒吗？

　　生:不是,这是就一般情况说的,但实际上暗指于勒。还有“分文不值的于勒”,一下子成了“正直的人,有良心的人”,“好心的于勒”,“他可真算得上一个有办法的人”,“这个小子”,“他是个法国老流氓”,“这个家伙”,“这个贼”,“那个讨饭的”,“这个流氓”。师:很好,这个同学找了很多,还有没有？

　　生:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。”

　　师:对,这几句话很重要。现在我把同学们找的主要的板书在黑板上。

　　板书:

　　全家唯一的希望 

　　全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖）

　　正直的人、有良心的人

　　好心的于勒、有办法的人

　　这个家伙这个贼、这个流氓

　　我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔

　　请同学们把这些评价分分类,分类的标准是哪些话是在大致相同的情况下说的,并说说是什么情况,他们对于勒又采取了什么态度。请按时间顺序说。

　　生:“分文不值的于勒”,“全家的恐怖”是在同一种情况下说的,因为于勒把自己应得的遗产吃得一干二净之后,还占用了“我”父亲应得的那一部分。

　　师:对,占了钱。他们对于勒采取什么态度？

　　生:把他赶走了。

　　师:你怎么知道是赶走的？

　　生:课文用“打发”一词,可知是把于勒赶走的。

　　师:下面依次有哪些话是在同一情况下说的？

　　生:“全家唯一的希望”,“正直的人,有良心的人”,是在他们接到于勒两封信以后说的。师:信中哪些话导致他们这么说？

　　生:“赔偿我父亲的损失”,“发了财……一起快活地过日子。”

　　师:于是这一家人每到星期日干什么？

　　生:到海边的栈桥上等于勒回来。

　　师:这位同学说“等于勒回来”,这个“等”字用得好不好？请说说道理。

　　生:不好,“等”字不能说明这一家人此时热切盼望于勒回来的心情

　　。师:你认为应该用什么词？

　　生:应该用“盼”字。

　　师:很好,我们一起来讨论这个“盼”字,文章哪些细节体现了“盼”字？

　　生:“父亲总要说那句永不变更的话:‘唉！如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀！’”师:于勒在不在这只船上？

　　生:不在。

　　师:你怎么知道？你从哪个词看出来的？

　　生:“竟”表示意外,父亲希望于勒能出乎意料地来到身边,表现了他急切盼望的心情。

　　师:说得好。真是望眼欲穿,焦急万分,恨不得立刻相见。还有什么细节体现“盼”？

　　生:“这封信成了我们家里的福音书,有机会就要拿出来念,见人就拿出来给他看。”

　　师:这句话是体现“盼”吗？

　　生:这句话主要体现这家人高兴、得意,还有几分骄傲的心情,把信给别人看,为了炫耀。

　　师:还有什么细节体现“盼”？

　　生:“果然,10年之久,于勒叔叔没再来信。可是父亲的希望却与日俱增。”

　　师:很好,10年时间丝毫没有减少他们的希望,反而增加了。还有吗？

　　生:“对于勒叔叔回国这桩十拿九稳的事,大家还拟定了上千种计划,甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅。”这笔毫无着落的钱竟然列入了他们的开支计划,可以看出他们急切盼望于勒回来的心情。

　　师:这位同学分析在理。文中还有一个细节充分体现了急切盼望的心情。请同学们认真看。生:“那时候大家简直好像马上就会看见他挥着手帕喊着:‘喂！菲利普！’”

　　师:他们真的看到了吗？

　　生:没看到,是他们脑海中出现的幻觉,人到了急切的程度才会出现幻觉。

　　师:说得好,这个细节很能说明问题。再看其他几句话是在什么情况下说的？

　　生:最后几句话是在见到于勒时说的,当他们发现于勒是一个穷水手时,菲利浦夫妇就大骂于勒是贼是流氓。

　　师:是当面骂的吗？

　　生:不是,是背着于勒骂的。

　　师:为什么要背着？

　　生:生怕于勒重新拖累他们,同时也生怕好不容易找到的女婿知道这件事,因为这位女婿是冲着于勒那封发财的信才下决心求婚的。

　　师:后来这一家人又怎样了？

　　生:为了避开于勒,他们改乘另外一条船

　　。师:我们把情节理一下,请看板书:

　　赔钱……盼 

　　占钱………赶 

　　有钱……赞 

　　没钱………骂 避

　　从以上板书可以看出,小说情节不长却也曲折起伏,特别是后面情节的安排,既在意料之外,又在情理之中。如果我们把课文分成两大部分的话,应该分在哪里？

　　生:从开头到旅行之前为第一部分,从动身旅行到最后为第二部分。

　　师:我用一幅对联概括两大部分的内容:十年思盼,天涯咫尺,同胞好似摇钱树;一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人。这家人盼于勒,盼了十年,希望与日俱增,甚至在脑海中出现了幻觉,明明远在天边,却如近在眼前,把骨肉同胞当成摇钱树,为了用于勒的钱订了上千种计划。一朝相逢,期望中的富翁变成了穷水手于勒,他们失望沮丧,本是同根生,相逢就是不相认,骨肉兄弟如同陌生的路人,前后之间构成了鲜明的对比,这一切因为什么？这幅对联少了一个横批。请同学们来拟。

　　生:人不如钱。

　　师:请解释一下。

　　生:于勒这个人还不如钱重要,盼于勒是假,盼于勒的钱是真

　　。师:有道理。还可以从这件事所反映的社会问题来考虑。

　　生:“金钱至上”,盼是因为有钱,避是因为没钱,在人们的眼中金钱是至高无上的。

　　生:“世态炎凉”,开始他们热切盼望于勒,后来发现于勒没钱,就避之唯恐不及,根本没有兄弟亲情。

　　师:同学们拟得非常好,跟老师想的一样。家庭是社会的细胞,由家庭这个细胞看出社会整个肌体的情况,以小见大,可见其主题是深刻的。现在我们再来作第二次分类,看看我们前面找出的评价分别是谁说的。

　　生:“全家唯一的希望”,“全家的恐怖”,“分文不值的于勒”,“正直的人,有良心的人”,这些都是大家的看法。“好心的于勒”,“有办法的人”,“这个流氓”,“这个贼”是母亲克拉丽丝说的。“这个家伙”是父亲菲利浦说的。“我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔”是若瑟夫说的。

　　师:很好。这么归类以后,你们有什么发现？

　　生:同一个人前后态度截然不同,母亲克拉丽丝开始极力夸赞于勒,后面又恶意咒骂于勒。师:由此可以看出人物的什么性格？请谈谈你对克拉丽丝的看法。

　　生:这个人太无情义,满脑子只有金钱,非常自私、势利,只管自己的得失利害。

　　师:菲利浦夫妇都是小人物,不是十恶不赦的恶棍、坏蛋,但由于他们对待亲兄弟的态度,我们从心底鄙视他俩的人格。还有什么发现？

　　生:菲利浦夫妇有些不同,克拉丽丝骂于勒是贼是流氓,菲利浦只说于勒是这个家伙,说明菲是有点同情于勒的。

　　师:这位同学观察比较细致,但我们看看菲利浦是不是同情于勒？为什么？

　　生:不是,因为菲利浦最终没认自己兄弟,本是同根生,相逢就是不相认,由此看出他也是无情的,他也是以金钱为重的,菲与克只是有点程度不同罢了。

　　师:很好,具体说说。

　　生:克拉丽丝更泼辣,更冷酷,更有心计,因而她也更令人讨厌。

　　师:这一家人都是一个态度吗？你们看看还有什么发现？

　　生:若瑟夫和他的父母不同。

　　师:好,我们来齐读文章写小若瑟夫的一段话:从“我看了看他的手”———“我的亲叔叔”。（读略）

　　师:同学们还没有把文中的感情读出来。我们一起来分析一下,这里一共三句话,前二句写谁？

　　生:写于勒。

　　师:是谁的目光看于勒？

　　生:若瑟夫的。

　　师:我读一下,你们看这目光包含了什么？（师读

　　）生:目光饱含了怜悯之意,对穷困潦倒的于勒充满同情。

　　师:第三句是写谁的心理活动？

　　生:若瑟夫的心理活动。

　　师:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔”三个短语同指一个对象,何以要反复？“父亲的弟弟”是针对谁说的？“我的亲叔叔”强调什么？

　　生:“父亲的弟弟”是针对父母说的,反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困惑和不满,“我的亲叔叔”强调一个“亲”字,表明若瑟夫内心充满侄叔亲情。

　　师:请同学们再读一遍。（生读）

　　师:这一遍读出了感情。若瑟夫与父母形成了鲜明的对比,这个对比有何作用？

　　生:突出了双方的性格。

　　师:对。孩子是纯真的,大人是世故的;孩子是诚实的,大人是虚伪的;孩子是善良的,大人是势利的;孩子是慷慨的,大人是刻薄的。作者为何以“我的叔叔于勒”为题？

　　生:表明了作者的美好愿望,希望人们能像若瑟夫一样,多一点同情,多一点友爱,多一点善良,他希望社会能更好一点。

　　师:好。下课。

　　【评析】听程老师上的《我的叔叔于勒》这一课,感到很有特色,兹略述于后。

　　1 精选教学切入口。对于小说的一般教法,或从整理故事情节入手,或始于人物形象分析,而程老师却另辟蹊径,他把菲利浦一家对于勒的不同评价作为切入口。由于菲利浦一家对于于勒发迹和落魄的不同的反应,是作品的主要内容和情节,也最能显示人物的思想性格,因此,程老师抓住这一点引导学生阅读、分析和讨论,不仅有利于学生正确把握主题,认识到资本主义社会世态炎凉和金钱至上的丑恶本质,而且有助于学生对人物形象、情节结构乃至语言文字的全方位理解,进行整体感悟和整体把握,避免了肢解作品的弊端。

　　2 充分调动语文因素。既然是文以载道,我们当然应当以文明道,那种贴标签,或是不着边际的架空分析,都是不足取的。请看程老师的示范,他抓住一个“盼”字,引导学生联系小说中大量的细节进行分析,让学生深切地认识到,菲利浦一家企盼于勒回来,决不是什么亲人团聚,而是在他们看来,于勒能带来世上最为宝贵的金钱;程老师为了让学生体会到资本主义社会的世态炎凉,又引导学生分析对于勒的不同称呼所包含的不同的思想感情,以小见大,细腻至极。这样的阅读分析,把语文的工具性和人文性统一于一体,既使学生掌握了语言文字的表达作用,更使学生受到有益的思想教育。

部编版九年级上册语文第15课《我的叔叔于勒》课文原文及教案 篇15

　　一、字词

　　1.选出下列黑体字注音全都正确的一项，将字母填入括号中。　

　　a. 阔绰（chuò） 惯例（lì）

　　衣冠（guān） 恐怖（bù）

　　b. 糟蹋（tà） 减价（jià）

　　拟定（ní） 变更（gēng）

　　c. 于勒（lè） 栈桥（zhàn）

　　拮据（jí） 赚钱（zhuàn）

　　d. 跃然（yào） 赔偿（cháng）

　　别墅（shù） 计较（jiǎo）

　　答（ ）

　　2.选出下列黑体字注音有错误的一项，将字母填入括号中。

　　a. 撬开（qiào） 煞白（shà）

　　手帕（pà） 稳妥（tuǒ）

　　b. 牡蛎（lì） 覆盖（fù）

　　汁水（zhēn） 警惕（tì）

　　c. 保佑（yòu） 虚伪（xū）

　　张皇（huáng） 暴怒（bào）

　　d. 触目（chù） 惨象（cǎn）

　　偶然（ǒu） 怨恨（yuàn）

　　答（ ）

　　3.选出下列词语中没有错别字的一项，将字母填入括号中。

　　a.铮钱 铜子 风俗 荒唐

　　b.恭唯 迟疑 稳定 郑重

　　c.褴偻 哆嗦 无赖 皱纹

　　d.清楚 遗产 女婿 塑造

　　答（ ）

　　4.选出下列词语中有错别字的一项，将字母填入括号中。

　　a.骤然 冷酷 贵族 裸露

　　b.泡影 跌宕 侵蚀 涉及

　　c.豁然 崇拜 撕破 领捂

　　d.脉络 揣摩 怨恨 撞见

　　答（ ）

　　5.选出下列形似字注音组词全都正确的一项，将字母填入括号中。

　　答（ ）

　　6.选出下列同音字组词全都正确的一项，将字母填入括号中。

　　答（ ）

　　7.选出下列词语中黑体字解释正确的一项，将字母填入括号中。

　　(1)莫名其妙

　　a.名声 b.明确 c.名称 d.说出

　　答（ ）

　　(2)与日俱增

　　a.迅速 b.聚集 c.一起 d.全、都

　　答（ ）

　　(3)永不变更

　　a.更换 b.改变 c.更加 d.时间

　　答（ ）

　　8.选择括号中恰当的词语，填在句中横线上。（只填字母）

　　(1)如果于勒 （a.能在 b.竟在 c.在）这只船上，那会叫人多么 （a.高兴 b.欢喜 c.惊喜）。

　　(2)我母亲对我们的 （a.贫困 b.穷苦 c.拮据）生活感到非常 （a.痛苦 b.痛心 c.悲痛）。

　　二、文学常识

　　1.选出下列说法正确的一项，将字母填入括号中。

　　a.《我的叔叔于勒》一文的作者是法国十八世纪后期著名的批判现实主义作家。

　　b.《我的叔叔于勒》一文，选自莫泊桑的短篇小说集《半脂球》，题目是选入课本时编者给加　　　的。

　　c.小说有长篇、中篇、短篇之分，它们都是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的　　　环境描写来反映生活的。

　　d.《我的叔叔于勒》一文的线索是菲利普夫妇对于勒态度的转变。

　　答（ ）

　　2.选出下列说法有误的一项，将字母填入括号中。

　　a.所有以第一人称写的小说，文中的“我”，都是小说里的人物，不能看成是作者本人。

　　b.小说通常是通过人物的语言、动作，表情揭示人物心理，刻画人物性格。

　　c.一篇小说必须具备三个要素，即生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。　　　其中，人物形象又是主要要素。

　　d.《我的叔叔于勒》一文中主要塑造了于勒这个人物形象。

　　答（ ）

　　3.判断正误，在正确的说法后面打“√”，在错误的说法后面画“×”。

　　a.《我的叔叔于勒》一文中的“我”是一个有同情心，有正义感的人。

　　答（ ）

　　b.《我的叔叔于勒》一文中在塑造人物形象时运用了简洁明快而又富于个性化的语言描写。

　　答（ ）

　　c.《我的叔叔于勒》一文通过“我”和于勒之间的冲突，揭示了小说的主题。

　　答（ ）

　　d.《我的叔叔于勒》一文结尾部分的景色描写烘托了人物失望、沮丧的心情。

　　答（ ）

　　三、语法、修辞

　　1.选出下列合成词的构词方式完全相同的一项，将字母填入括号中。

　　a.珍惜 轻视 畸形 襟怀

　　b.勇敢 清白 是非 花卉

　　c.动物 崭新 工业 泄气

　　d.矛盾 语言 马路 领袖

　　答（ ）

　　2.选出下列提取句子主干正确的一项，将字母填入括号中。

　　a.我不相信那些骗人的鬼话。

　　主干：我骗人。

　　b.一个人站在便道旁边的电线杆子下。

　　主干：人站。

　　c.我被他这么突然一问，当时也愣住了。

　　主干：他愣住了。

　　d.我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。

　　主干：母亲痛苦。

　　答（ ）

　　3.选出下列句子没有使用修辞方法的一项，将字母填入括号中。

　　a.我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。

　　b.他们急急忙忙躲开了日夜盼望的“福音”，带着幻灭沮丧的心情溜回家去。

　　c.那时候大家简直好像马上就会看见他挥着手帕喊着：“喂！菲利普！”

　　d.正像齐白石画虾、画晴蜓、画密蜂似的，淡淡的几笔，稍加点染，就使这些生物栩栩如生，　　　在纸上活动起来了。

　　答（ ）

　　阅读

　　一、①我小时候，家在哈佛尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。我父亲做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多。我有两个姐姐。

　　②我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买15个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。

　　③可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进港口来，父亲总要说他那句永不变更的话：

　　④“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”

　　1.第一段是一段概述，交代了三方面的情况，在文中找出15个字加以概括。

　　a. 。

　　b. 。

　　c. 。

　　2.在文中用“——”标出“家里样样都要节省”中的“样样”指代哪些内容。

　　3.“父亲总要说他那句永不变更的话”中的“永不变更”表达了父亲怎样的心境？选出说法正确的一项，将字母填入括号中。

　　a.表明了这是父亲的一个长久的话题，已经成了他的“口头禅”了。说明于勒的回来对于他、　　　对于他的全家是多么重要。

　　b.说明父亲知识贫乏，不会用更多的语言表达出盼望于勒回来的心情。

　　c.说明父亲年岁大了，人也变得啰嗦了，一句话总要重复说。

　　d.父亲十分珍重亲情，对多年未归的弟弟十分盼望。

　　答（ ）

　　4.“如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”“惊喜”的原因是什么？选出说法正确的一项，将字母填入括号中。

　　a.没有想到他要回来，他却回来了。

　　b.他回来了，就能改变家庭的经济状况。

　　c.他回来了，就会还清“占用”的钱。

　　d.出走十余年现在回来了，以手足之情能不“惊喜”吗？

　　答（ ）

　　5.文章第④段本是父亲说的话，应接在第③段后面，这里作者把它另作一段，其用意是什么？

　　答： 。

　　二、毫无疑义，父亲是被这种高尚的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”

　　母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”

　　我只好留在母亲身边，觉得这种不同的待遇十分不公道。我一直盯着父亲，看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。

　　我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”

　　母亲有点莫名其妙，就问：“哪个于勒？”

　　父亲说：“就……就是我的弟弟呀。……如果我不知道他现在是在美洲，有很好的地位，我真会以为就是他哩。”

　　我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”

　　1.第一段文字在全文中所起的作用是什么？选出说法正确的一项，将字母填入括号中。

　　a.表现男主人公的阔气、文雅。

　　b.表现男主人公充阔气的虚荣心。

　　c.一方面反映男主公爱慕虚荣，追求风雅的心理状态；另一方面，为下文吃牡蛎、遇于勒，推　　　动故事情节的发展做伏笔。

　　答（ ）

　　2.阅读第二段回答：母亲不让若瑟夫吃牡蛎的真正原因是什么？选出更解准确的一项，将字母填入括号中。

　　a.怕把男孩子惯坏了。

　　b.怕他吃了要生病。

　　c.怕多花钱。

　　答（ ）

　　3.第二段文字表现出母亲怎样的性格特点？选出理解准确的一项，将字母填入括号中。

　　a.关心、爱护孩子。

　　b.自私、庸俗。

　　c.吝啬、虚荣。

　　答（ ）

　　4.阅读第四段回答：这段文字运用描写人物的方法主要有： 、 、 描写。

　　5.第四段文字深刻地揭示出了男主人公怎样的心理特征？

　　答： 。

　　6.阅读五、六、七段回答；父亲说：“就……就是我的弟弟呀……”这一句中的省略号表现了男主人公怎样的心理？选出说法正确的一项，将字母填入括号中。

　　a.有些话不能说。

　　b.不知说什么好。

　　c.发现于勒后的恐慌害怕。

　　答（ ）

　　7.阅读五、六、七段回答：我母亲也害怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”这段话表现了女主人公怎样的性格特征？

　　答： 。

　　8.这几段文字塑造菲普夫妇形象的社会意义是什么？选出说法正确的一项，将字母填入括号中。

　　a.对孩子不溺爱。

　　b.反映资本主义社会人们追求虚荣、冷酷自私、金钱至上的风气。

　　c.揭露资本主义社会的家庭关系。

　　答（ ）

　　一、1.a 2.b 3.d 4.c 5.b 6.a

　　7.(1)d (2)c (3)b

　　8.(1)b、c (2)c、a

　　二、1.c 2.d 3.a. √ b.√ c.× d.√

　　三、1.b 2.b 3.c

　　一、1.a.家在哈佛尔 b.挣的钱不多 c.有两个姐姐

　　2.有人请吃饭是……常常要在价钱上计较半天。

　　3.a 4.b

　　5.意在强调，说明于勒在父亲眼里是何等重要。究竟为什么呢？又构成了悬念，引出后面的记　　　　　叙。

　　二、1.c 2.c 3.c 4.神情、动作、语言

　　5.怕秘密被揭穿，多年美梦破灭，失魂落魄，心中充满恐惧。

　　6.b 7.虚荣心强，冷酷而专横 8.b

部编版九年级上册语文第15课《我的叔叔于勒》课文原文及教案 篇16

　　教学目的

　　深刻理解小说的主题思想。

　　学习通过人物语言、行动、表情、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。

　　学习巧妙的构思，曲折的情节。

　　教学设想

　　一、作者莫泊桑的生平与创作以及对理解分析作品有关的一些资料，可向学生作些介绍。

　　二、教学前可让学生根据“预习提示”和课文后的有关资料，先熟悉课文、领会内容，做好必要的预习准备。

　　三、本文的题目叫《我的叔叔于勒》，于勒不是本文的主人公，这是教学本文的一个难点。于勒当初是一个“行为不正，糟蹋钱”的浪荡子，应该批判；后来贫困潦倒，成了一个流浪汉，也值得同情。应该引导学生去正确认识他先前的恶行和后来潦倒都是资本主义社会造成的。

　　四、教学中要讲清楚菲利普夫妇对于勒由恐怖到希望，由盼望到躲避的心态变化的核心是金钱，一切随着钱而变化，让学生认清在资本主义社会里，金钱造成的罪恶——灵魂被腐蚀，兄弟遭离弃。

　　五、教学中必须紧扣情节的大起大落，分析菲利普夫妇身上的相同点和相异点，挖掘出他们共性中各自不同的个性特征。这是教学本文的重点之一。

　　六、课文有删节，除了删去开头和结尾两部分外，中间也有一些删节（主要是对达佛朗司家这样一些下层人物的虚荣心和可怜相的讽刺）。

　　开头和结尾这两部分，有助于说明故事的缘起和作品中“我”的怜悯行为的原因。现把这两部分原文附后。

　　原文开头部分：

　　“一个白胡子穷老头儿向我乞讨小钱。我的同伴若瑟夫·达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币，我觉得很奇怪，他于是对我说：

　　“这个穷汉使我回想起一桩故事，这故事，我一直是记着不忘的，我这就讲给你听。事情是这样的：”（下面接课文的开头）

　　原文结尾部分：

　　“此后我再也没见过我父亲的弟弟。

　　“以后您会看见，我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在此。”

　　七、课文可安排两课时完成教学。

　　第一课时

　　教学重点

　　理解课文的层次结构。

　　分析理解课文的内容和主题。

　　教学过程 

　　一、简介作者和作品。

　　居伊·德·莫泊桑(1850—1893)，19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠。

　　莫泊桑出生于法国诺曼底的一个没落的贵族家庭。从童年时代起，就在母亲的教导之下开始阅读和写诗。1870年，中学毕业后到巴黎的大学攻读法律；这一年，普法战争爆发，他应征入征。退伍后，1873年在海军部任职，1878年入教育部工作。1890年后，他心情阴郁，悲观失望。1892年自杀未遂，次年逝世。

　　莫泊桑在创作上曾得到福楼拜的指导。福楼拜死后，得到侨居巴黎的屠格涅夫的帮助。70年代后，莫泊桑和左拉接近，也受到自然主义的影响。

　　莫泊桑1880年完成了小说《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。他从这时开始到1889年的十年间，创作有短篇小说近300篇、中长篇小说、游记约十部。他的中、短篇珍品有《羊脂球》、《菲菲小姐》、《项链》等，长篇小说有《她的一生》、《漂亮朋友》（《俊友》）等。这些作品，不同程度的暴露和讽刺了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

　　他的小说艺术手法上有很深的造诣，特别是优秀的中短篇小说，结构和布局都很严谨，故事情节巧妙，引人入胜，文笔简练，善于揭示人物的内心世界，塑造了许多鲜明生动的艺术形象。

　　二、引导学生掌握下列词语的音、形、义：

　　拮据（jié jū）（手头紧；经济境况不好。）

　　栈桥（zhànqiáo）（火车站、码头、矿山等的形状像桥的一种建筑。用于装卸货物，有的栈桥也供旅客上下用。码头的栈桥延伸到海里。）

　　牡蛎（mǔ lì）（一种软体动物，也叫蚝〔háo〕，产于浅海的泥沙里或石上，有两片壳，肉味鲜美，可供食用，也可入药。）

　　褴褛（lánlǘ）（〔衣服〕破烂。）

　　撬（qiào）开（用刀或棍捧等的一头插入缝孔中，用力扳或压另一头，以拨、挑开东西。）

　　煞白（shàbái）（由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。）

　　诧异（chàyì）（惊讶、奇异。）

　　三、指导学生朗读课文。

　　四、引导学生分析课文的层次结构。

　　这篇小说描写一个普通小市民家庭的日常生活，通过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化，揭露了资本主义社会金钱至上、一切随着金钱而转移的丑恶本质。

　　提问：课文可分为几个部分？

　　学生思考回答。

　　教师订正、总结：

　　课文可分为四个部分。

　　第一部分（第一至四段），故事的开端：盼望于勒。介绍菲利普家的家庭成员、经济状况、生活境况和全家每星期日都要“衣冠整齐”的到海边栈桥去散步，盼望、等待于勒回来。

　　菲利普有三个子女，那时全家五口人，家庭经济状况不好，生活“拮据”，“样样都要节省”，买日用品“也是常常买减价的，买拍卖的底货。”可是，每星期日他们都要到海边去，企盼期待于勒回来。只要一看见从远方回来的大船开进口来，菲利普总要说“那句永不变更的话”：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”

　　作者写菲利普及其一家人是多么急切地期盼着于勒回来啊。这些描写中交代了他们去散步的用意，也给读者留下了悬念：于勒是谁？这一家人为什么这么盼望期待着他回来？

　　第二部分（第五至十九段），故事的发展：赞扬于勒。插叙于勒的情况，交代菲利普夫妇盼望于勒回来的原因。

　　这部分，先概括介绍于勒的身份情况和菲利普一家对于勒的态度：“父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家惟一的希望，在这以前则是全家的恐怖。”

　　作者先用一句话加以概括交代之后，接着具体插叙于勒的情况：于勒“当初行为不正，糟蹋钱。”这在穷人家就是“最大的罪恶”。菲利普夫妇把于勒看作是“坏蛋”、“流氓”、“无赖”，于勒在把自己应得的那部分遗产花光之后，还占用了“我父亲应得的那部分”。之后，“人们按照当时的惯例，把他送上从哈佛尔到纽约的商船，打发他到美洲去”了。

　　于勒去美洲不久，“就写信来说，他赚了点钱，并且希望能够赔偿回我父亲的损失”。于勒这第一封信，使菲利普一家人“深切感动”，被大家认为分文不值的于勒，“一下子成了正直的人，有良心的人”。

　　两年后，菲利普又接到于勒写的第二封来信，信上说：“我身体很好。买卖也好。……也许要好几年不给你写信。……我发了财就会回哈佛尔的。我希望为期不远，那时我们就可以一起快活地过日子了。”

　　这第二封信成了菲利普家的“福音书”，“有机会就拿出来念”，还给别人看。

　　这部分写出了于勒从“全家的恐怖”转化成“全家惟一的希望”的过程和原因。转化的关键是于勒的两封来信，转化的原因是钱财。于勒的第二封来信还促成了菲利普二女儿的婚事。

　　家庭经济上已经陷入困境的菲利普夫妇，把于勒当成了救世主那样殷切盼望着他回来。

　　于勒有十年之久没有再来信。“可是父亲的希望却与日俱增”。“于是每星期日，一看见大轮船喷着黑烟从天边驶过来，父亲总是重复他那句永不变更的话”。

　　菲利普家的人们长期切盼着、幻想着于勒回国来，认为这是“十拿九稳的事。”这也说明菲利普家处于可悲又可怜的境地。

　　这个被菲利普全家殷切期盼着、千呼万唤仍不见出来的于勒，到底怎么了？这给读者造成悬念，也为下文故事情节的突变作了很好的铺垫。

　　第三部分（第二十至四十七段），故事的高潮：与于勒邂逅相遇。菲利普一家去哲尔赛岛旅行时，不料意外地在船上见到了“衣服褴褛的老水手”于勒，菲利普夫妇的态度也立即由盼望变为害怕。

　　于勒的来信促成了菲利普二女儿的婚事。婚礼后全家去哲尔赛岛旅行时，在船上意外的遇见了于勒。他们乘坐的轮船，“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”“我们感到快活而骄傲。”

　　菲利普忽然看见两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎，一个衣服褴褛的年老水手拿小刀给他们撬开牡蛎，菲利普被这种高贵的吃法打动了”，急于模仿装阔，要请妻女吃牡蛎。菲利普夫人怕花钱，把男孩若瑟夫留在自己身边，而菲利普则带着女儿女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。这时，菲利普“突然好像不安起来”，“脸色十分苍白”，他惊奇的发现这个卖牡蛎的人非常像于勒。他把这事告诉妻子，她“也怕起来”，但嘴里还吞吞吐吐地说：“你疯了！”“为什么这样胡说八道？”

　　菲利普还是放心不下，让妻子“去把事情弄个清楚”。她再次去看过后，吓得“哆嗦”了。接着，菲利普去找船长打听了解情况，证实卖牡蛎的年老水手就是于勒。小说的情节达到了高潮，人物的性格也淋漓尽致地显露出来。菲利普夫妇立即从盼望于勒变为害怕、咒骂于勒。

　　第四部分（第四十八至四十九段），故事的结局，躲避于勒。菲利普夫妇怕穷水手又回来吃他们的，急忙改乘另一艘船回家，以免再遇见他。

　　布置作业 

　　1.把应掌握的词语抄写一遍，并理解掌握其音、形、义。

　　2.熟读全文，并编写课文的结构提纲。

　　3.思考课后练习题二、三、四题。

　　第二课时

　　教学重点

　　人物的性格特点。

　　作品的主题思想。

　　巧妙的构思，曲折的情节，语言的特色。

　　教学过程 

　　一、检查作业 。

　　1.检查学生熟读课文的情况。

　　2.检查学生对词语的掌握情况。

　　3.检查学生编写的课文结构提纲。

　　二、转入新课，引导学生继续分析课文。

　　1.小说的题目和主题。

　　这篇小说的题目叫《我的叔叔于勒》，其实于勒不是小说的主要人物，菲利普夫妇才是主要人物。小说采用叙述者的口吻叙写。“我”是线索人物。菲利普没有把穷水手于勒当作亲兄弟看待，但小说中的“我”认为于勒还是“我的叔叔”。于勒的命运构成小说情节的变化，是为刻画主人公菲利普夫妇服务的，在对于勒的态度的变化中完成了主人公的性格刻画。小说的题目也揭示了菲利普夫妇受金钱腐蚀的丑恶灵魂。

　　这篇小说通过主人公菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的变化，揭示了在金钱万能的腐蚀下精神的堕落，揭露和批判了在资本主义社会里人与人之间赤裸裸的金钱关系。正如马克思、恩格斯所论述的：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的‘现金交易’，就再也没有任何别的联系了。”（《共产党宣言》）

　　2.人物形象。

　　提问：这篇小说的题目叫《我的叔叔于勒》，于勒是主人公吗？谁是主人公呢？

　　学生思考回答。

　　教师分析：这篇小说中出现的主要人物有：“我”、于勒和菲利普夫妇。

　　“我”——若瑟夫：一个十几岁的男孩儿。他不是小说的主人公，而是小说的叙述者和线索人物，是一个比较天真单纯、入世未深的孩子。虽然他也希望叔叔于勒发财归来，把他们一家从贫穷中拯救出来，但当父母不把穷水手于勒当作亲兄弟看待时，他认为于勒还是“我的叔叔”。在船上当他从父母口中得知卖牡蛎的穷老人就是自己的叔叔于勒时，还去仔细观察：他那“满是皱纹的水手的手”和那“一张又老又穷苦的脸，满脸愁容”，还在心里默念着：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”最后，还自作主张，从母亲给他的付牡蛎钱中多给了十个铜子作为小费给于勒叔叔。这与其自私冷酷的父母形成了鲜明的对比，表示他的不满，同时也表现了作者的希望与理想。

　　于勒原是一个行为不正，糟蹋钱的人。他把自己的家产挥霍光了，又花了他哥哥菲利普的一大笔钱，被认为是坏蛋、流氓和无赖，他是菲利普“全家的恐怖”。于是被送到美洲去冒险。后来，于勒来信说他发了财，愿意赔偿哥哥的损失，还说发了财就回家来，同哥哥一起快活地过日子。于勒于是成了菲利普全家的“希望”，称他是“正直的”、“有良心的”、“有办法的”、“好人”。后来，菲利普在船上遇见他穿着褴褛衣服在卖牡蛎，大为惊恐，菲利普的妻子咒骂他是“贼”、“流氓”。

　　于勒当初的浪荡行为应当批判；后来贫困潦倒，成了一个流浪汉，在船上卖牡蛎像个乞丐，也值得同情。他的行为、命运和遭遇，都是资本主义制度造成的。

　　菲利普夫妇：是小说的主人公。这两个人物在性格特点上，有许多相同的地方，像：自私、庸俗、贪婪、冷酷、爱慕虚荣。

　　菲利普是一个小职员，生活拮据。接到于勒的两次来信后，就把原先看作是“坏蛋”、“流氓”、“无赖”和“全家的恐怖”的弟弟于勒，一下子变成了“正直的”、“有良心的”、“有办法的”人，“全家惟一的希望”。从此，菲利普夫妇就把改变全家贫困的希望寄托在弟弟于勒身上，把于勒的来信当成了他们家的“福音书”，“有机会就要拿出来念”，还“见人就拿出来给他看”，以此来夸耀。后来，10年于勒没再来信，可“希望却与日俱增”。菲利普“总是重复他那句永不变更的话”。菲利普夫人也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。”现实是严酷的，事情并不是如他们所希望的那样发展，于勒并没有发财。菲利普在游船上遇见的于勒，是一个穷水手。他们紧张、害怕、暴怒。骂于勒是“贼”、“流氓”。菲利普夫人骂道：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。”“别叫这个小子又回来吃咱们！”

　　菲利普夫妇从自私的目的出发，以金钱为目标，对于勒的态度不断发生变化，可概括为三个阶段：穷——富——穷。这正暴露了在资本主义社会里，金钱对人的腐蚀和毒害，它使人们的思想品德堕落，亲兄弟遭离弃。她连儿子若瑟夫多给于勒10个铜子作为小费也要怒骂不止。

　　菲利普和他的夫人，两人的性格既有相同处也有不同处。妻子比丈夫更为精明、泼辣、冷酷，而且是一个很有心计的人。如在船上与于勒相遇时，菲利普感到慌乱，缺少主意。其妻子则边咒骂边带领全家离开。她说：“最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。”她怕于勒“重新拖累”他们，先叫全家人“到那头去”，“别叫那人挨近我们。”接着，他们换船离开了。

　　3.写作特点

　　莫泊桑短篇小说的成就最为突出。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局巧妙，故事情节曲折起伏，善于用精练笔墨揭示人物的内心世界，《我的叔叔于勒》也是这样的一篇小说。

　　(1)通过人物的语言、行动、表情揭示人物心理，刻画人物性格。

　　人物的心理描写，有人物内心独白和作者从旁描述等方法。本文主要是采用作者从旁描述的方法，也就是作者通过对人物的语言、动作、表情的描写，来揭示人物的内心世界，刻画出人物的性格特征。如写菲利普忽然看见两位先生在请两位打扮漂亮的太太吃牡蛎，他被这种高贵的吃法打动了，”走到其妻子和女儿身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”菲利普夫人则怕花钱，迟疑不决，“很不痛快地说：‘我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。’”这些语言、动作，揭示了菲利普装阔气好虚荣的心理，菲利普夫人虚伪、爱面子的心理。

　　又如菲利普认出了卖牡蛎的穷水手就是于勒时，“突然好像不安起来”、“向旁边走了几步“，是想躲开穷水手，怕他（于勒）认出来；“瞪着眼看了看”穷水手旁的女儿女婿，是怕被女儿女婿发现这秘密。“他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。”“他低声对妻子说：‘真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒’？”这相遇对菲利普来说太意外，看到的于勒的境况太凄惨，菲利普一家十多年来的美梦突然破灭了。菲利普还害怕这个穷弟弟又要拖累他。突然遭到沉重、痛苦的打击，内心充满了恐惧和希望破灭后带来的慌乱痛苦。

　　《我的叔叔于勒》这篇小说，作者通过语言、动作、表情等把主人公菲利普夫妇的内心世界、性格特征刻画得透彻深刻惟妙惟肖。小说开始时，热切盼望于勒回来，老说“那句永不变更的话”。在船上遇见时，看到于勒那贫穷的样子，就像躲瘟疫那样躲开他。这对夫妇对于勒的态度的变化，由于于勒穷富的变化，可截然不同的分为三个阶段：穷→富→穷。

　　作者刻画人物的复杂心理，很有层次感，就以菲利普在船上撞见穷水手这段为例：

　　菲利普无意中刚遇见于勒时，突然好像不安起来，向旁边走了几步，“脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”，低声对其妻说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”

　　他还是不下放心，让妻子亲眼去看看，把事情弄个清楚。

　　菲利普向船长打听于勒情况后，脸色煞白，两眼呆直，哑着嗓子，神色张皇狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了！”表现出丧魂失魄、惊恐狼狈的神态。

　　(2)构思巧，情节曲折。

　　莫泊桑十分重视小说的结构布局，尤其是短篇小说，大都有引人入胜的悬念和出人意料的结局。本文就是这样。

　　小说开端部分写菲利普总要说“那句永不变更的话”，给读者留下悬念；于勒是谁？这家人为什么这么热切盼望回来？

　　小说发展部分，重点写菲利普夫妇对于勒由恐怖变为希望。也给读者造成强烈的悬念：于勒在海外干什么？发了多大财？为什么10年不来信也不回来？

　　小说的高潮，结局部分，写菲利普一家急切期盼着的于勒，没有成为富翁、突然出现的是一个穷水手。这结局出乎菲利普一家人的意外，但又在情理之中。

　　小说以菲利普夫妇对于勒态度的变化为情节发展的主线，一个悬念扣一个悬念，一步步把情节推向高潮。小说巧妙而又符合生活真实的悬念和结局，容纳着丰富而深刻的社会意义。

　　菲利普夫妇对于勒的态度反复无常变化的根本原因是金钱。但是，他们那自私自利、唯利是图的本性却是不变的。

　　布置作业 

　　1.深刻理解小说的主题思想。

　　2.分析小说的主要人物。

　　3.思考、回答课后的练习题，重点是二、三、四题。

部编版九年级上册语文第15课《我的叔叔于勒》课文原文及教案 篇17

　　《我的叔叔于勒》

　　教学目的：

　　1、 认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　2、 学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

　　3、 学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。

　　教学重点：多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法

　　教学难点 ：构思新颖巧妙、悬念的设置

　　教学准备：计算机、多媒体课件

　　教学方法：阅读、比较

　　教学时间：两课时

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、 导入  新课：

　　大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗?请同学们回忆——小说中的“变色龙”是指谁?作者为何称他为“变色龙”? 今天我们共同学习另一个外国的作家写的一篇也是讲述人善变的小说《我的叔叔于勒》。

　　二、整体感知：

　　1、 阅读全文，抓住主要人物的变化，并以此概述故事情节。

　　2、 小说刻画的人物主要有哪些?

　　3、 先由学生以小组形式（两三个人）议论，然后，全班讨论。于勒是怎样一个人？

　　学生明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里作生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，被弃之家门外。

　　4、 分组叙述于勒的生活经历：

　　① 以菲利普的口吻来复述——哎！我的弟弟于勒。

　　② 以于勒的口吻来复述——这些年都做了啥！

　　③ 以老船长的口吻叙述——我的可怜的朋友于勒。

　　三、理清文章的结构：

　　开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（遇于勒）——结局（躲于勒）

　　四、再读课文，扫清文字障碍：

　　注音释义

　　栈（zhàn）桥 牡蛎（lì） 煞（shà）白 撬（qiào）开

　　诧（chà）异 褴（lán）褛（lǚ）

　　拮（jié）据（jū）：手头紧，经济境况不好。

　　福音书：文中借指好消息、幸福的信息。

　　五、引导学生探讨菲利普夫妇对于勒的前后态度。

　　1、 于勒在家时表现怎样？

　　2、 开始时菲利普夫妇对于勒的态度怎样？要求用课文中的词句来回答。

　　3、 据说于勒在外发了财，菲利普夫妇对于勒的态度又怎样？体会文中叙述性的语言。感受它讽刺的力量。

　　4、 于勒在船上表现怎样？课文写到他的神态、动作、语言和外貌。菲利普夫妇对于勒的态度是什么？

　　六、在上述学习的基础上理清故事情节，体会巧妙的构思。

　　1、 于勒：在家作恶——出外发财——穷愁潦倒。 透视他命运的坎坷，生活的艰难，这种悲剧既是社会也是个人造成的。在我们生活中仿佛也看到这一影子。

　　2、 菲利普夫妇对于勒的前后态度：这种态度与于勒的经济状况有决定性的关系。

　　于勒： ①在家作恶——出外发财——穷愁潦倒

　　菲利普夫妇

　　对他的态度： ②又怨又恨——又赞又盼——又骂又躲

　　七、揭示文章的主题：

　　小说写一个普通小市民家庭的日常生活。作者运用对比手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的令人触目惊心的惨象，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

　　八、作业 ：

　　课后思考：小说的主人公是谁？你的依据是什么？