三年级下册《乘数末尾有0的乘法》教案范文(通用10篇)
三年级下册《乘数末尾有0的乘法》教案范文 | 通用10篇
作为一名教学工作者,常常需要准备教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编精心整理的三年级下册《乘数末尾有0的乘法》教案范文,希望能够帮助到大家。
三年级下册《乘数末尾有0的乘法》教案 1
教材简析:
这部分内容主要引导学生探索乘数末尾有0的三位数乘一位数计算方法,学会乘数末尾有0竖式计算的简便写法,能正确地计算这类算题。在此之前,学生已经学习了三位数乘一位数的笔算方法以及乘数中间有0的计算方法,以后,学生还将学习三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法计算。教材从计算表演团体操的总人数的需要引出乘数末尾有0的乘法算式,先要求学生分别用口算及三位数乘一位数的一般笔算方法算出结果,再教学乘数末尾有0的乘法的简便笔算方法。这里安排口算的主要目的,是让学生由已经掌握的4x12的口算结果,推想出4x120积只要在4x12的积后面添写一个0,以帮助理解乘数末尾有0的简便算法的合理性。
教学目标:
1.经历探索乘数末尾有0的三位数乘一位数计算方法的过程,掌握其竖式的简便写法,能正确地计算这类算题。
2.在研究算法和解决实际问题过程中,培养合情推理能力和数学应用意识。
3.学习中不断让学生体验成功的快乐,增强他们对数学学习的兴趣和信心。
教学重点:
掌握“乘数末尾有零的乘法”的计算方法,并能正确进行计算。
教学难点:
用简便方法计算乘数末尾有0的三位数乘一位数。
教学过程:
一、创设情境,引入新课
师:今天,我们班来了一位小客人,想不想知道它是谁?好,闭上眼睛3,2,1睁开 | 喜羊羊 | 喜羊羊:“大家好,我是喜羊羊,很高兴能来到你们三年级做客,早就听说你班学生个个都很聪明,数学顶呱呱,所以今天特地前来,想请大家帮我个忙,帮我救出被灰太狼关在山洞里的美羊羊,要想进山洞需要闯关,每一关都需要解决一些数学问题,要知道,我对付灰太狼还行,可是解答数学问题可不行,能帮我这个忙吗?好那我们出发吧!
第一关
1、口算:
3x2= 7x2= 13x2= 0x2= 3x20= 7x200= 21x4= 95x0= 4x300= 6x30= 0x45= 32x3=
2、运动会上要举行4个方队表演团体操,每个方队12人。一共有多少人?学生口答。可以怎样列式? | 4x12=48 | 恭喜你们闯过第一关进入第二关
第二关
师:灰太狼不服气,决定来点难的刁难你们,他把12改成了120,哼哼,现在你还会算吗?
【设计说明:通过口算方法的交流、讨论,渗透了乘数末尾有0的乘法的简 便 算法,为教学乘数末尾有0的三位数乘一位数计算做好铺垫。同时又采用了学生喜闻乐见的动漫故事创设情境,和喜羊羊一起学习,调动了学生的学习积极性,激发了求知欲。】
二、合作探究,解决问题
1、出示例题 | 第二关内容要举行4个方队表演团体操,每个方队120人。一共有多少人? | 课件中120改成不同颜色。
| 1学生读题。怎样列式? 板书:4x120或120x4会算结果的?和你的同桌说说。
| 2指名说计算方法,预设:
A、用口算:4x12=48 所以4x120=480 追问:你是怎样由4x12=48想到4x120=480 的?
小结:口算因为12x4=48,而120表示12个十,所以120x4的积就是48个十,也就是480。
B、用竖式计算: 1 2 0 x 4 4 8 0 小结:积末尾的0是怎样得到的? | 三位数的`个位和一位数相乘得0
C、其实竖式还可以根据口算的方法那样,这样写竖式:
1 2 0 x 4 4 8 0 教师边板书边说明:从口算过程我们看出算4x120,先算4x12得48,再在48后面添写一个0;从竖式计算也能看出积的个位上是0。所以这样的题目可以用简便的方法列竖式,先写乘数120,再对齐120的十位写乘数4,先算12x4得48,再在积的末尾添上0。
2、比较这两种竖式的写法,有什么想说的?有什么不同的地方?
| 1学生先独立思考然后小组交流自己的想法。
| 2小组汇报,得出乘数末尾有0的三位数乘一位数简便计算方法。
预设:如果用简便方法计算乘数末尾有0的三位数乘一位数时,先用一位数去乘0前面的数,再看三位数的末尾有几个0,就要在相应乘积的末尾再添上几个0
3、教学“试一试”。
| 1课件出示题目,让学生在书上计算,指名板演。
| 2思考:每题是当作哪两个数相乘的?怎样进行简便计算。 一个乘数末尾有0的乘法的简便算法:先用一位数数去乘0前面的数,再看看多位数末尾有几个0,就在乘得的数的末尾添写几个0。 | 课件出示
4、完成竖式 | 在书中写 恭喜你们顺利闯过第二关。
三年级下册《乘数末尾有0的乘法》教案 2
一、复习。
1、3x2 7x2 13x2
3x20 7x200 21x4
学生口算,择题说说口算方法。
2、0x49x3 3x4x5x6x7x0
说说你是怎么计算得这么快的?指出:0乘以任何数都得0。
二、新授。
1、出示例题。
提问:你从图中得到了哪些信息?需要解决什么问题?怎样列式?
板书:4x120=
2、你能计算出结果吗?
学生尝试独立解答。
| 1先交流口算方法。
第一种:4x12=48 第二种:4x100=400
4x120=480 4x20=80
400+80=480
| 2再交流笔算方法。
质疑:为什么4可以对着2写,这样计算有什么好处?
你觉得乘数末尾有0的乘法怎样计算比较简便?
3、出示:试一试,学生完成在书本上。
教师在组织交流时,可适时质疑:
| 1第一题乘数的末尾只有一个0.为什么积得末尾却有两个0?
| 2第二题的乘数有什么特点?计算时应注意什么?
三、巩固。
1、出示,学生做一做再讲一讲。
2、注意比较乘数中间有0和末尾有0两种不同的'算法,但依据都是0乘一个数都得0。
| 1注意比较:什么时候可以用简便算法?什么时候不可以?
| 2为什么乘数末尾有1个0,得数末尾有可能有2个0?
| 3板书课题:乘数末尾有0的乘法。
3、出示:
210x3 120x2 400x9 5x90 5x12 403x2 200x5 112x3 25x4 1300x3
| 1先让学生找一找哪些是可以简便算法的,哪些不可以?
| 2一起口算得数。
| 3判断:
A、乘数末尾有1个0,得数末尾也只有1个0?为什么?
B、乘数末尾有1个0,就在得数末尾添一个0。
C、乘数末尾没有0,得数末尾就没有0。
学生判断,再举例说说为什么错,或对。
4、口算,你发现了什么?要求学生说说可以先算前面两位数乘一个数,再在末尾加一个0,这样比较简便。
5、学生自己做一做,完成后小组讨论一下,发现了什么?班级里交流发现的结果。
四、课后小结:
这节课你学到了什么?
五、布置作业。
三年级下册《乘数末尾有0的乘法》教案 3
教学目标:
1. 经历探索乘数末尾有0的计算方法的过程,并能正确计算;
2. 在具体情境中,应用有关运算解决实际问题,体会解决问题策略的多样性,进一步发展数学思考,提高解决问题的能力。
3.在探索算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验。
教学重难点:
掌握乘数末尾有0的乘法的数位对齐。
教学过程:
一、自主质疑。
1.口算下面各题。
11x50=50x80=30x40=60x70=
提问:当乘数末尾有0时,你是怎样口算的?
2.列竖式计算。
250x3
| 请两位学生扮演,并让学生做小老师讲解在计算时有没有提醒其他同学注意的`地方。
提问:为了使计算简便,列竖式时,乘数“3”应该与 | 对齐。
二、自主探究。
1.出示情境图。
读题:足球每个32元,买30个这样的足球要用多少元? 提问:你会怎样列算式? | 指名回答一齐尝试解决一下。 挑选了几位同学的方法,大家来看看,可不可行?
| 指名三位同学上黑板,展示自己的方法。教师适时板书后两种竖式的计算方法。
请大家来看这两种竖式的计算方法。都可以,但是,你觉得哪种更加简便呢?如果以后遇到同样的计算题,那我们就要选择后一种简便的方法。
2. 再请同学来说一说,如果列竖式计算,你觉得数位应该怎样对齐?
| 指名回答
试一试,我们一起来看一看。
| 出示题目:53x40=你们是怎样对齐的?请同学来说。 最后出示正确的笔算过程。 大家订正自己的答案。
三、自主应用。
1.“想想做做”第1题。 | 学生独立计算,然后交流汇报。
2.“想想做做”第2题。 | 出示一组题目
| 1学生独立完成,指名板演。
| 2说一说你是怎样算的?
3.“想想做做”第3题。 | 出示一组题目
| 1独立完成。
| 2想一想在算两位数乘两位数的笔算与乘数末尾有0的笔算有什么不同之处呢?
4.“想想做做”第4题。
| 1读题,让学生找出关键词——估计。
| 2提问:估计一下,需不需要具体计算呢?
5.“想想做做”第5题。
| 1指名读题,独立思考。
| 2怎样列式计算。
6.“想想做做”第6,7题。
独立完成。
三年级下册《乘数末尾有0的乘法》教案 4
教学内容:
教科书第22页例11和例11下面的“做一做”中的题目,练习六中的第1~5题。
教学目的:
使学生掌握被乘数末尾有0的乘法的计算方法,能够正确地计算。
教学过程:
一、复习
教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上。
20x3= 12x4=
200x3= 120x4=
2000x3= 1200x4=
然后让学生口算,教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数。
然后提问:观察每一组题,被乘数有什么特点?乘积有什么特点?怎样算比较简便?
教师总结学生的回答:被乘数末尾有0的乘法可以先用乘数乘被乘数中0前面的数,再看被乘数末尾有几个0,就在乘得的数的后面添几个0。
二、新课
1.教学例11。
教师出示例题350x3,提问学生:这道题怎样用笔算?然后让学生先按一般方法计算。同时指名学生在黑板上板演。然后集体订正。
然后教师再提问:还有更简便的算法吗?
学生回答后,教师告诉学生;被乘数末尾的0可以先不计算,只用乘法去乘0前面的数,然后再把被乘数末尾的0落下来。然后让学生列竖式用简便算法计算。教师指名学生在黑板上演示。
集体订正时,先让学生看两个竖式,说明简便算法的竖式写法,并用虚线表示被乘数右面的0最后再落下来。然后提问学生:用一般方法计算和用简便算法,结果一样不一样? | 两种算法结果一样。
教师接着出示 2500x3,让学生用简便方法试算。同时让一二个学生在黑板上板演。
集体订正时,让学生说一说怎样计算简便。然后再让学生看两个例子,引导学生回答:被乘数末尾有0的`乘法怎样算? | 先用乘数去乘被乘数末尾0前面的数,再看被乘数末尾有几个0,就在乘得的数的末尾添写几个0
然后教师着重强调:在用简便方法计算时,乘数要写在被乘数末尾的0 前面一位的下面,被乘数的 | 末尾有几个0,就在积的末尾添几个0.为了表示清楚,可以用竖虚线把被乘数末尾的0分开。
2.做例11下面“做一做”中的题目。
指导学生做“做一做”中的题目时,可先让学生独立做,教师要注意巡视,了解学生计算的情况。
订正时,可结合具体问题进行说明。1500x4,有些学生可能会误认为得600,教师应强调指出:在用简便算法计算的过程中,要用乘数去乘0前面的数,得出结果以后再添0。
三、课堂练习
1.做练习六的第1题。
让学生独立做,教师注意行间巡视,了解学生竖式写得对不对,有什么问题。然后集体订正,结合学生出现的问题加以说明。
2.做练习六的第2题。
让学生独立做,直接把得数写在教科书上。教师了解学生 2分15秒时全做完的学生有多少,哪些学生还没有做完。然后集体订正。
3.做练习六中的第3题。
学生做前教师提问:“各是多少”是什么意思?要求的是什么?(就是求18的4倍是多少,180的4倍多少,1800的4倍是多少。然后让学生列式解答。
集体订正时,让学生说一说从18的4倍是72,怎样推出180的4倍是多少,1800的4倍是多少。
4. 做练习六中的第4题。
让学生独立用坚式计算。教师行间巡视,个别辅导。然后集体订正。
5. 做练习六中的第5题。
让学生独立解答。教师行间巡视,个别辅导。集体订正时,让学生说一说这道题先算什么,再算什么。
四、小结 | 略
三年级下册《乘数末尾有0的乘法》教案 5
一、回忆乘数末尾有0的口算。
P2 第5题。回忆昨天讲解的,这些题目的特点是什么?
乘数末尾有0,你是怎样进行口算的?
今天,我们要用这样的方法学习乘数末尾有0的乘法。 | 板书课题
二、创设情境,提出问题。
出示挂图,提问:从图上知道些什么,要求“每天大约能释放出氧气多少克”算式怎么列?
指名学生回答,板书:850x15=
三、尝试练习,解决问题。
1、850x15=? 用竖式怎样算,请同学们在自备本上试一试。
学生尝试练习,教师了解学生做的情况。
指名学生板演 | 两种不同写法
提问:这两种方法都对吗?那么哪一种简便?我们通常都用这种简便方法表示。
2、完成“试一试”
学生独立完成,指名学生板演。
小组交流:像这样被乘数、乘数末尾有0的乘法竖式怎样写比较简便。
通过交流,学生明确:像这样的题目,可以先用0前面的数相乘,再根据两个乘数的末尾一共有几个0,就在乘得的数的末尾添几个0。
四、巩固提高。
完成“想想做做”的`题目
1、第1题。
重点让学生说说积的末尾0的个数是怎样确定的
2、第3题。
要求学生一组一组对比着计算。
指名学生回答,交流每组题的不同点,使学生认识到:几十几乘几百,几百几十乘几十都可转化成几十几乘几十来计算。
3、第4题。
读题,告诉我们什么?要求什么?你会列式吗?
学生自己列式。
五、课堂作业:
“想想做做”第2、4题。
板书设计:
乘数末尾有0的乘法
850x15=
两个竖式 | 略
三年级下册《乘数末尾有0的乘法》教案 6
教学目标:
1、经历乘数末尾中间有0乘法的探索过程,能进行正确计算。
2、学生充分体会计算在解决问题中的应用,提高计算能力。
教学重点:
培养和提高乘法计算正确率和计算能力。
教学难点:
学生充分体会计算在解决问题中的应用,提高计算能力。
教具准备:
小黑板、实物投影仪。
教学进程:
一、加强口算能力。 | 小黑板出示
完成第6页第7题,独立完成,讲评反馈。
二、创设情景,提出并解决问题 | 实物投影仪出示第4题
1、引导观察图画,读题审题。
2、列出算式并用竖式计算。
3、学生独立完成,并说说计算的`方法。
4、评议。
三、探索规律。 | 实物投影仪出示第5题
1、让学生完成计算并填表。
2、比较探索乘数有什么变化积有什么变化?
3、归纳总结积的变化规律:一个乘数不变,另一个乘数扩大或缩小若干倍,积就扩大或缩小若干倍。
四、运用规律,提高能力。
1、在第5 题的基础上,以一组题为例,帮助学生运用规律计算,再通过计算,理解积的变化规律。
2、学生完成剩余组题,并通过比较加深规律的理解,注重表述。
五、综合巩固加深方法。
1、学生独立完成第8题,指名板演。
2、选取 207x40 270x40 让学生说说怎样计算的。
六、运用知识,解决问题。 | 实物投影仪出示第9题
1、读题,看图,弄清题意。
2、整理数据,列出算式,解决第1个问题。
3、提出问题,解决问题,注意拓展性练习。
4、评析。
七、拓展性练习,加强思维训练。
在括号里填上合适的数字,使等式成立。
| x | =1600
| x | =2400
三年级下册《乘数末尾有0的乘法》教案 7
教学目标:
1.结合电影院的座位问题,经历自主探索乘数末尾有0的乘法的计算方法的过程。
2.会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。
3.在自主探索简便算法的过程中,体验学习的乐趣,增强学好数学的信心。
课前准备:
把电影院的2个问题分别写在小黑板上。
教学过程:
一、问题情境
1.师生谈话由学生最近看过什么电影,在哪个电影院看的,电影院每排有多少个座位,有多少排,引出电影院座位问题。
师:同学们,老师知道你们都喜欢看电影,哪个同学说一说你最近看过什么电影?是在哪个电影院看的?
请几个同学介绍。
师:谁仔细观察过,你去的电影院每排大约有多少个座位?有多少排?
生发言,教师对注意观察电影院座位的学生给予表扬。
师:xx同学真不错,到电影院不光是看电影,还特别注意观察电影院的座位情况。今天我们就来解决一个电影院的座位问题。
用小黑板出示问题 | 1。
2.用小黑板出示问题 | 1,让学生读题,了解其中的信息和要解决的问题。
师:请同学们认真读题,说说从中你了解到哪些数学信息?要解决的问题是什么?
学生说电影院原来的座位情况和问题。
二、解决问题
1.提出问题 | 1,师生共同列出算式,鼓励学生自主计算。
师:求原来一共有多少个座位,怎样列式呢?
学生说,教师板书:36x30=
师:36x30,这个算式你们都会计算,用自己的方法试着算一算吧!
学生自主计算,教师巡视,了解学生的计算方法。
2.交流学生个性化的计算方法,鼓励学生大胆介绍自己的想法和计算过程。
师:谁来说一说你是怎么想的?怎么计算的?
学生可能会有以下方法:
| 1先算10排共有多少个座位。
36x10=360 | 个
360x3=1080 | 个
| 2把30看成3个十,36乘3个十等于108个十,也就是1080。所以,36x3=1080 | 个
| 3用竖式计算:
第 | 2种方法如果没有出现,教师可以交流,并接着列出竖式的简便算法。
如果出现,教师就结合学生的算法介绍简便算法。
3.介绍竖式计算的简便算法。
师:36乘30,可以把30看成3个十,这样写竖式。
边说边板书:
师:计算时,先算36乘3,得108,也就是108个十,在108的前面添上一个0。
边说边完成板书:
师:两位数乘整十数的简便算法,说简单点就是先乘0前面的数,再在积的'后面添0。你们觉得这样写怎么样?
生:这样写很简便。
师:刚才我们一起求出了原来这个电影院的座位数。现在这个电影院为了方便更多的小朋友同时看电影,增加了一些座位,我们一起来算一算现在这个电影院一共有多少个位?
用小黑板出示问题 | 2。
4.教师谈话,并说明要解决的问题。然后,用小黑板出示问题 | 2,让学生列出算式,用口算,说一说是怎样想的。
师:谁来说一说现在这个电影院的座位情况?
生:这个电影院现在每排有40个座位,还是有30排。
师:谁来说一说怎么列式?
生:40x30。
师:口算结果是多少?
学生可能会直接说出结果1200。
师:说一说你是怎样想的。
学生可能回答:
●把40看成4个十,4个十乘30等于120个十,就是1200。
●先算4乘3等于12,再在12的后面添两个0,就是1200。
教师重点指导口算方法。
5.教师介绍竖式计算,边说边写出竖式。
师:整十数乘整十数,可以直接利用口诀计算。先把整十数十位上的数相乘,再在积的后面添两个0。用竖式可以这样算。
教师介绍竖式的简便算法。
板书:
三、尝试练习
1.教师在黑板上写
出试一试中的6道题,让学生独立计算,然后进行交流。
师:同学们刚才用不同的方法解决了电影院的座位问题,而且学会了用竖式计算乘数末尾有0的乘法。现在,请同学们计算一下黑板上的几道题,看谁算得又快又正确。
学生自主计算,请两个人到黑板上板演。64x30和99x99
10x10不要求有竖式。
全班交流。
2.提出议一议的问题,启发学生根据三道题的乘数和积回答问题。
师:观察这几道题中乘数和积,想一想,两位数乘两位数,积最多是几位数,最少是几位数?说一说你判断的理由。
学生可能回答:
●两位数乘两位数,积最多是四位数。因为99是最大的两位数,99x99=9801,所以两位数乘两位,积最多是四位数。
●两位数乘两位数,积最小是三位数。因为10是最小的两位数,10x10=100,100是个三位数。所以,两位数乘两位数的积最小是三位数。
学生如果有困难,教师启发或参与交流。
四、课堂巩固
1.练一练第1题。
| 1师生一起估计积是几位数。要给学生充分地表达不同想法的机会。
师:看来同学们不但学会了两位数乘两位数的计算方法,又知道积最多是几位数,最少是几位数。下面看练一练第1题,我们一起估计一下积是几位数。说一说你是怎样想的。
学生可能会出现不同说法。
如:
●26x40可能出现两种意见:
积最多是三位数,因为十位上的两个数2乘4等于8,不进位;
积最多是四位数。把26看成25,40看成4个十,25乘4个十等于100个十,就是1000,所以积一定是四位数。
要给学生充分的讨论时间。
●74x36,也可以有两种算法:
因为十位上的两个数7乘3等于21,要进位,所以积一定是四位数;
因为70x30=2100,所以,70x36的积一定是比2100大的四位数。
三年级下册《乘数末尾有0的乘法》教案 8
教学目标:
1、结合电影院的座位问题,经历自主探索乘数末尾有0的乘法的计算方法的过程。
2、会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。
3、在自主探索简便算法的过程中,体验学习的乐趣,增强学好数学的信心。
教学准备:
多媒体
教学过程:
一、知识迁移,导入新课
出示口算卡:
8×60 14×10 8×90 11×60
师:“8×60”怎样算简便?你是怎样想的?
| 多找几位学生说一说
二、创设情境,激发兴趣
师:同学们,你们去过儿童电影院吗?你们知道儿童电影院有多少排座位?每排有多少个座位吗?(多找几位学生说一说)
师:现在老师就带你们去电影院看一看。
(大屏幕显示课本42页例题及情景图)
三、迁移类推,探究新知
1、教学例(1)
让学生观察例(1)及情景图并让学生回答儿童电影院到底有多少排座位?每排有多少个?
生:有36排座位,每排30个座位。
(多找几位成绩稍差学生说一说)
从口算出发,通过知识迁移,很自然引出新课,为学习新课做铺垫。
情境引入,调动学生积极性。
调动学困生的积极性,增强他们学习数学的信心。
有的学生根据情景图会说有30多排,虽然,没有说出准确数,老师也要给以肯定。
教学环节
设计意图
教学预设
师:你能根据图中信息解决这个问题吗?
要求学生列出算式,试着算一算。然后合作交流,最后指名学生说一说是怎么做的'。
把学生的主要方法在大屏幕上显示出来。
方法一:36×10=360(个)
360×3=1080(个)
方法二: 36
× 30
00
108
108 0
方法三: 36
× 30
1 080
师:同学们,你们真聪明!想出了这么多方法。请大家比较一下,你认为哪种方法更简便呢?
生:(方法三)
师:你是怎样想的?(多指几名学生说一说)。
最后让学生明白:计算这样的题,先乘0前面的数,再在积的后面添一个0。
巩固练习:26×40 34×3028×90
让学生独立做,教师巡视,辅导学困生,做完集体订正。
学生不会口算怎么办,自然引出用笔算
鼓励学生用不同的方法解答。让学生经历自主探索乘数末尾有0的乘法的计算方法的过程。
使学生理解36×30的简便算法就是先算36乘3个十得108个十,即1080。
在充分肯定学生的不同算法的同时,再强调简便算法。(体现解法多样化有必要,解法优化更有必要。)
结合学生出现的现象培养学生的合作意识。
只要说的合理就给以鼓励。
教学环节
设计意图
教学预设
师:如果每排增加到40人,你还会算吗?
2、教学例(2)(大屏幕显示)
让学生自己列式,试着算一算。然后指几名学生说一说计算的过程和结果。
把主要方法在大屏幕上显示出来。
口算:40×30=1200
笔算: 40
× 30
1 200
我们刚刚做的两个题都是乘数末尾有0的乘法,你们觉得怎样计算简便呢?
多让几位说一说,一定使学生明白:乘数末尾有0的乘法,先把0前面的数相乘,再看乘数中一共有几个0,就在积的末尾添几个0 。
出示口算题(比一比,看谁算得又对又快)
40×70 80×90 50×60
30×50 60×40 90×20
200×3 500×70 40×300 (拓展练习)
让学生学会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。
体现解法多样化有必要,解法优化更有必要。
通过这个练习,让学生体验到学习数学的乐趣,增强学习数学的信心。
有的口算,有的用笔算。
由于在积的末尾添两个0的算理学生难以理解,所以可能出现40×30=120。的错误。这时教师可直接告诉学生方法,重点是口算方法。
个别学生计算时积末尾的0的个数可能不对,老师要及时纠正,一定要学生切记:乘数中一共有几个0,就在积的末尾添几个0。
教学环节
设计意图
教学预设
四、巩固新知
1、(1)“试一试”(看书)
让学生独立完成,然后进行交流,集体订正。
(大屏幕显示)
64×30=1920
10×10=100
99×99=9801
(2)“议一议”(学生看书)
结合“试一试”各题的计算结果组织讨论。
2、练一练
第1题(看课本43页上的情景图)
让学生读懂题意后,独立解答问题,再交流解答问题的过程和结果。
(大屏幕显示计算结果)
第2题(看课本)
学生先独立完成,再进行交流,集体订正。重点让学生说一说是怎样估算积是几位数的。
(大屏幕显示计算结果)
第3题(看课本的情景图)
让学生读懂题意,独立解答,让学生重点说
一说判断的过程和依据。
五、小结
这节课你学会了什么?在计算“乘数末尾有0的乘法”时应注意什么?
一方面巩固两位数乘法的有关计算,另一方面为“议一议”的讨论增加体验的素材。
通过“议一议”使学生了解两位数乘两位数的积最多是四位数,最少是三位数。
巩固一个乘数末尾有0的乘法的简便计算。
巩固两位数乘法的有关计算。
考查“吨”和“千克”的进率及两位数乘、除法的计算 。
个别学生在计算时可能出现问题,尤其是99×99,老师巡视,及时辅导,因为它直接影响下一题的“议一议”
个别学生计算速度慢,时间安排要适当。
这题学生可能出现不同做法,只要合理就要给以肯定
三年级下册《乘数末尾有0的乘法》教案 9
教学目标:
1、掌握乘数末尾有0的笔算乘法的书写格式,明确算理,并能够正确地进行计算。
2、培养学生的推理能力,语言表达能力以及良好的书写习惯。
教学重点:
探索乘数末尾有0的乘法的简便的计算方法,能正确笔算。
教学难点:
简便算法的书写格式。
教法:
教学有法,教无定法,贵在得法。行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。所以,我根据我校的培养学生的预习习惯,提高学生的自学能力 为主题的校本教研课题,主要采用参与教学综合训练的教学模式进行教学。另外,本节课是一堂计算课教学,内容本身枯燥,学生学起来兴趣不浓。因此,我采用挑战闯关的形式来激发学生的学习兴趣。
学法:
教学活动是教与学的`双边相互促进的活动。在教学活动中,学生是学习的主人,教师是组织者、参与者和合作者。为了激发学生的学习兴趣,促进学生自主学习,真正做到课堂教学面向全体学生,本节课力求体现。
1、在预习展示、参与教学、综合训练的过程中经历分析问题、解决问题,体验成功的快乐。
2、在独立思考、进行个性化学习的基础上,开展小组合作交流活动,通过比较、补充,完善自己的想法,构建学习方法。
3、通过有趣的练习,巩固计算方法,提高计算能力。
教学过程:
一、预习展示
同学们,谁知道今天要学习什么内容?随着学生的回答,教师板书课题:乘数末尾有0的笔算乘法
二、参与教学,探究新知
1、教师出题检测预习效果,并观察。然后请不同算法的学生扮演,分别讲出自己的计算过程。其他学生评价,补充。
2、小组内交流:乘数末尾有0的笔算乘法是应注意什么?
3、学生总结计算方法。
三、综合训练,强化知识
1、小组内展示36页上的题。
2、学生展示自己设计的练习 | 学生展示,学生解答,学生评价,教师加以补充。
3、学生闯关。
四、 交流体会,分享收获。
在今天学习中你又有什么收获?感觉自己表现得如何?还有什么问题?
五、布置作业。
三年级下册《乘数末尾有0的乘法》教案 10
教学目标
(一)使学生理解和掌握被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便算法。
(二)培养学生分析推理的能力。
教学重点和难点
重点:简便算法的方法及书写格式。
难点:简便算法的算理。
教具和学具
教具:口算卡片。
教学过程设计
(一)复习准备
1.算出每组题中第1题的积,然后很快说出下面两题的积。
322= 143= 1204=
3220= 1403= 12040=
32200= 14030= 120400=
2.板演。
下面各题,用竖式怎样计算比较简便?
2840 280040 28034
指定三名学生分别在黑板上演算。
订正时提问:
(1)写竖式时,被乘数和乘数怎样对位?
(被乘数与乘数0前面的数的末位对齐。)
(2)计算时,用被乘数与乘数哪几位上的数相乘?
(用被乘数与乘数0前面的数相乘。)
(3)乘完以后,怎样落0?第(1)题为什么落一个0?
(284=112,2840与 284比,一个因数不变,另一个因数扩大10倍,积也扩大10倍,所以在112后面添写一个0。)
第(2)题与第(1)题比较,为什么多落两个0?
(2840=1120,280040与 2840比较,一个因数不变,另一个因数扩大100倍,积也扩大100倍,因此,在1120后面再添写两个0)
第(3)题在什么时候才落0?
(乘数两位数与被乘数0前面的数乘完以后,再把被乘数的0落下来。也就是先得出2834=952,28034与 2834比较,一个因数不变,另一个因数扩大10倍,积也扩大 10倍,因此在952后面添写1个0。)
(二)学习新课
1.谈话导入:
同学们已会计算乘数是两位数及被乘数、乘数末尾有0的乘法,现在我在复习题(3)乘数后面添一个0,就成了乘数是三位数。那么,乘数是三位数时,被乘数、乘数末尾有0的乘法怎样进行简便计算呢?(板书课题:被乘数、乘数末尾有0的乘法)
2.教学例7。
想一想:下面两道题用竖式怎样计算简便?
280340 2800340
让全体同学在本上试算,教师巡视,看到不同的竖式,让学生写在黑板上。着重讨论下面两个竖式:
讨论:
(1)写竖式时,被乘数与乘数是怎样对位的?这样对位的目的是什么?
(先把被乘数与乘数0前面的数的末尾对齐,目的便于先把0前面的数相乘。)
(2)2834等于多少?(2834=952)
28034等于多少?(28034=9520)
这时,教师把被乘数末尾的'0用黄粉笔描一下。
(3)280340等于多少?根据什么再补一个0?
(280340=95200,与28034比较,一个因数不变,另一个因数扩大10倍,积也扩大10倍,在9520后面添写一个 0。)
这时教师把乘数末尾的0用红粉笔描一下,把9520后面的0用红粉笔描一下。
(4)280034等于多少?(280034=95200)
这时教师把被乘数末尾的两个0用黄粉笔描一下,把积952后面的两个0也用黄粉笔描一下。
(5)2800340等于多少?积根据什么再补一个0?
(2800340=952000,与 280034比较,一个因数不变,另一个因数扩大10倍,积也扩大10倍,所以在95200后面再添写一个0。)
教师在乘数后面的0用红粉笔描一下,在积95 200后面的0也用红粉笔描一下。
3.引导学生小结。
提问:遇到被乘数、乘数末尾有0的乘法,列竖式时应注意什么?先怎样乘?然后怎么办?
教师明确:被乘数、乘数末尾有0的乘法,可以先把0前面的数相乘,然后看被乘数和乘数的末尾一共有几个0,就在乘得的数的末尾添写几个0。
(三)巩固反馈
1.先想一想,每道题的竖式怎样写能使计算简便,再算出来。
全体学生在课本上填写,指定一名学生在投影片上做。订正时,看重让学生说一说列竖式时应注意什么,先怎样计算,然后怎么办。
2.检查下面两题的计算有没有错误。
指定一名学生说出错在哪里,错误原因,然后全体学生在本上计算出正确结果。
4.课后练习:
练习十四、第7,8,9题。
课堂教学设计说明
被乘数、乘数末尾都有0的乘法,在乘数是两位数的乘法时已经学过,本节课是在此基础上加以推广。因此,新课前先复习乘数是两位数、乘数与被乘数末尾有0的乘法,同时复习刚学过的积的变化规律,目的是使学生进一步理解被乘数、乘数末尾有0的乘法简便计算的算理。在此基础上出示例7,乘数是三位数且被乘数、乘数末尾都有0的乘法。
例7的教学是采用让学生试算的方式,着重提出三个关键性的问题组织学生讨论,使学生明确竖式怎样对位,先怎样乘,然后怎样把0落下来,并联系积的变化规律,知道为什么这样做。
组织练习时也围绕这一重点,着重练习乘数书写位置和最后积应补几个零。这样抓住关键,有针对性地练习,可提高课堂效率,有利于提高学生的计算能力。